居虹濤

【摘 要】創(chuàng)客教育是近來教育中的新動向，在聾人中學中引進這一新的教學形式并進行實踐，可以促進聾人教育發(fā)展。本文介紹實踐創(chuàng)客教育中的一些案例與教師自己的反思。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育；聾人中學；趣味電路

創(chuàng)客文化從美國傳入中國后，逐步升溫。2015年，李克強總理在國務院常務會議上強調，要“健全創(chuàng)業(yè)輔導指導制度，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風”，之后，政府工作報告中將“創(chuàng)客”寫入。2015年被稱為中國創(chuàng)客元年。創(chuàng)客教育也隨之在我國中小學中迅速推廣。大量的學校與第三方公司合作，采購創(chuàng)客教育的硬件與課程。

創(chuàng)客教育的模式有四種類型：項目探究型、系統(tǒng)整合型、螺旋結構型、創(chuàng)業(yè)驅動型。項目探究型是目前我校主要的創(chuàng)客教育模式。這是因為我們學校的創(chuàng)客教育還處于初期階段，各個項目還比較分散。有3D打印、機器人、無人機、趣味電路等。我所實踐的，便是趣味電路這一領域。學校引進了課程以及資源包，經公司方的教師培訓，基本熟悉了他們的課程項目，就和學生在共同探索中進行了相應的教育活動。采用的教學形式，是周六的興趣小組，每次兩節(jié)課。教學主要依托于預先設計的創(chuàng)客項目，教師在學生的探究過程中進行點撥與指導。

由于初次缺乏經驗，在實際的實施過程中，遇到了不少困難。教師與學生共同摸索嘗試，以及向公司技術人員咨詢，在解決一個個問題中，在提出一個個新的設想中，完成了一學年的創(chuàng)客教育。下面，就將我在創(chuàng)客教育中遇到的一些典型案例，介紹如下：

在課程開始的階段，進行對學生電子電路基本知識的教育。使用課程資源上面的項目案例。從最初的簡單電路“如何讓一個燈泡亮起來”開始。第一課里簡單介紹了電路的原理圖，各種電子元器件，電路的連接狀態(tài)，電流電壓等等基本名詞，然而在這樣的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生沒有體悟到創(chuàng)客精神，也沒能夠很好地激發(fā)出學生的學習興趣。和普通的中學物理課堂教學沒有明顯區(qū)別，沒有能夠做到真正的激發(fā)學生創(chuàng)新精神、做一個創(chuàng)客的欲望，學生也沒能表現(xiàn)出學習的興趣。從這個課程要素上來看，創(chuàng)客教育的課程設計應該包括更充分的教學資源，有互動和合作以及合理的時間安排，還有分享教育成果，分享新穎的思想、分享獲得的信息。反思后覺得這第一課的設計可以讓學生從自己動手完成一個用電常識小調查報告，再與同學們分享。但這個想法在實踐時，又發(fā)現(xiàn)聾學生信息技術能力差異很大，8名組員中，3人對于PPT、WORD、電子繪圖、網(wǎng)絡技術等很熟練，而另有2人甚至連文字輸入都很慢。于是又調整了小組的人員配置，確保每組都能獨立完成電子文檔，并上傳網(wǎng)絡分享。

進入到實際的電路操作， 讓學生開始進行的探究學習“如何利用面包板連接各種電路”。第一個操作項目就是制作一個電源指示燈。在這個項目過程中，有一部分學生很快就理解了面包板的構造，很快就理解了這個實驗的目的，也能夠分析出各個元器件的作用，他們的完成情況非常好。然而他們完成之后。卻失去了進一步學習的興趣僅僅滿足于完成任務。之后，就旁觀其他學生的操作，并沒有能夠真正的起到帶動同組學生一起學習的作用。而且我希望發(fā)揮平板電腦、手機等工具的學習功能。期望聾生能夠在創(chuàng)客教育的過程中自發(fā)地利用手機去輔助學習。通過手機在網(wǎng)上找資料，找出所遇問題的解決辦法，或是在線尋求幫助。然而聾生由于思維中對于細節(jié)追求的局限，使得他們中多數(shù)缺乏自己發(fā)掘問題進而深入自學的能力。導致他們離開教師的引導后，不再思考或是不再主動搜索相關問題。反而由于聾人注意力更易被吸引分散的特點，轉而去瀏覽娛樂網(wǎng)站，甚至玩起手機網(wǎng)游，這在課堂管理上面給教師造成了負擔。思考后覺得，這是因為初期提供的任務過于簡單，學生很容易就能完成，缺乏合理的層次和拓展方向。如何合理的安排項目進度？如何合理的控制計劃和完成時間？在我的創(chuàng)客教育反思中間，要更細致地思考這些問題。還有基礎理論這一部分，學生是否具有基礎，如果不具有，需要與之適應的探究的過程，如果具有，則是另外一種教學過程。

然后，在聾生自己的探索過程中，應該促使他發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他進一步學習更多的相關知識。才能達到既激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，又促進學生學科知識的學習。因此，我認為創(chuàng)客教育最重要的一個方面就是設計的情境、項目必須要切合聾生的實際，對學生有促進作用，既不能過難，又不能沒有創(chuàng)新的空間。所以，我在教學中進行了適當?shù)恼{整，結合聾生的學習能力，和表現(xiàn)出來的興趣傾向，進行項目建設。拋出了一個研究項目給學生——“制作一幅會發(fā)光的畫”。結合繪畫和燈光效果，并制作成品展示作為情景引入，學生有了興趣。很多學生表示老師制作的沒創(chuàng)意，并立刻上網(wǎng)找喜歡的繪畫。有的是詩意的山水畫，山中溪流，天空明月高掛；有是西方的傳說，古堡與高懸夜空的血色月光；還有的是城市夜景，高樓，路上的車燈，霓虹燈。然后興致勃勃地對這些畫面進行亮化。雖然他們只學了最簡單的連接發(fā)光二極管基本電路，但用心選配不同燈光，適應畫面變化，安排燈光位置、安排電路走線。組內都活躍起來進行討論，解決遇到的問題。物理弱而繪畫能力好的組員也有了融入小組的可能。慢慢的熟悉了發(fā)光二極管的特性，熟悉了連接電路，在連接時避免接觸不良，自己查找線路錯誤等等。通過這樣的一個項目，使得每個學生在學習電子電路實驗入門這一課時很快進入了狀態(tài)。

之后，又進行了簡易調光燈的學習。同樣也是緊接著上面一個項目，我這次提出的是，如何做一個房間的亮化。師生商討從網(wǎng)上購買了建筑物的玩具模型。讓學生自己嘗試著，來亮化建筑物，還利用新學的調光器設置燈光的明暗調節(jié)，學習怎么連接串并聯(lián)電路。這樣一個過程中，聾生們的學習得到了深入，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。每組都有獨特設計，深入體會所學知識，創(chuàng)造性地使用所學習知識，讓聾生真正的接觸到創(chuàng)客教育的精神，并逐漸習慣、愿意分享自己的作品。各小組還互相討論，問題如何解決、想法又是如何實現(xiàn)的。

在這個項目的教學過程中，有一個偶然的亮點。有一組設計中需要三盞紅燈，兩盞黃燈。他們按平時所學設計成并聯(lián)電路，但實際中發(fā)現(xiàn)不同顏色的發(fā)光二極管連成并聯(lián)電路之后，不能同時亮。按照所學習的初中電學知識，并聯(lián)電路電壓相等，這五個燈應該可以同時亮的，為什么現(xiàn)在，只有黃燈亮了，紅燈并沒有亮。如果去掉黃燈，紅燈卻又能亮了。遇到這個問題的時候，他們向我詢問。當時，我覺得這是一個很值得討論的事情。我把這個問題拋出給學生，讓他們自己解決。這時就看出各個學生表現(xiàn)的不同了，有的學生覺得只要能亮就可以了，他們采用兩組電池，分別給黃燈、紅燈供電；而另一組學生，他們是很認真地進行了研究，專門找來了配套資源包的介紹，發(fā)現(xiàn)紅色的發(fā)光二極管和黃色的發(fā)光二極管，它們的參數(shù)是不一樣的。并且在網(wǎng)上自學了高中電學，由此進一步理解了電路的特性，這一點是我始料不及的，也同樣證明了創(chuàng)客教育對學生潛力的挖掘作用。

這一學年的創(chuàng)客教育實踐，給我?guī)砹撕芏嘈碌捏w驗，也促進我學習與創(chuàng)客教育相關的知識，并有了一些自己的反思成果。從中也找到了一些自己的教學方法。在文中做美芹之獻，還望讀者包涵鄙陋。今后在聾人中學創(chuàng)客教育的實踐研究中，本人將繼續(xù)努力，并愿與各位教師共同探討、互相學習。

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