徐丁輝

【摘 要】通過感受、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴事物，從而達(dá)到某種特定的教學(xué)目的，如培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如既兼顧課本知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用又具創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)考察的能力。筆者例舉高中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，談?wù)勅绾巫屨n堂多些與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系，多些生命色彩。

【關(guān)鍵詞】生活；人文；高中生物

陶行知老先生說：生活即教育。生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。生活無時(shí)不含有教育的意義，生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用。生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，在生物課堂上，教師將生活常識(shí)、文學(xué)常識(shí)、前沿新聞、個(gè)人情感等與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活，讓課堂更加豐富多彩，最終讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。

一、多些尋常生活味

從生活中來，到生活中去。實(shí)際生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸，但容易忽略的小細(xì)節(jié)，需要老師將這些細(xì)節(jié)和具體生物教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，而這些生活化素材的引用會(huì)讓你的課堂更貼近生活、貼近你的學(xué)生，讓你和學(xué)生之間有更多的共鳴，學(xué)生因而更喜歡你的課堂，更喜歡你的課。

如《生長(zhǎng)素作用的兩重性》的教學(xué)中，在講植物剪枝解除頂端優(yōu)勢(shì)的知識(shí)點(diǎn)前，可通過設(shè)置調(diào)查：老師知道有很多同學(xué)的家在鳳凰，鳳凰水蜜桃遠(yuǎn)近聞名，但家里有桃園的同學(xué)都知道，桃農(nóng)非常辛苦，僅每年桃樹的剪枝的工作量就很大，那不剪行不行？為什么？不剪會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？通過這樣的生活化調(diào)查引入，了解的同學(xué)會(huì)非常自豪，爭(zhēng)相回答；見過但不知道原理的同學(xué)想急于了解。通過這樣一個(gè)身邊的例子，課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容化為學(xué)生自覺的行為，學(xué)習(xí)的興趣就大大提高了。

又如，在《影響酶活性的條件——溫度》講解時(shí)，可舉例：經(jīng)常在生活中看到有人洗衣服時(shí)，在洗衣粉中倒入沸水，產(chǎn)生很多泡泡，請(qǐng)問這樣做的洗滌效果好嗎？你們?cè)谒奚嵯匆路r(shí)有沒有這樣做過？學(xué)生就會(huì)有很多話題，繼而產(chǎn)生激烈討論，因?yàn)檫@引發(fā)了他們的好奇心。這節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后還可以讓學(xué)生寫一段加酶洗衣粉的使用說明，將知識(shí)用于生活實(shí)踐。

當(dāng)然，以上素材的引用都是要符合所在學(xué)校具體實(shí)際的，可以根據(jù)不同地區(qū)做出調(diào)整，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的情況，以便能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，而不是高高在上，脫離實(shí)際的空洞例子。需要老師好好留意生活中的細(xì)節(jié)，應(yīng)用于課堂，才能讓課堂教學(xué)作為先前生活和經(jīng)驗(yàn)的延伸、充實(shí)和拓展，也作為未來生活的基礎(chǔ)、鋪墊和根基。

二、多些詩意人文味

高中生物最具人文味的莫過于朱正維老師編寫的人教版普通高中生物課程實(shí)驗(yàn)教科書，其中用詩詞串起生物學(xué)知識(shí)，讓人印象深刻。文理交融，科學(xué)與人文兼具。筆者每次開始教授一章節(jié)新課時(shí)，都會(huì)和學(xué)生一起，背著詩詞，學(xué)著生物。

如必修一第五章緒論：新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。它們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩。揭示了太陽能是幾乎所有生態(tài)系統(tǒng)的能量來源，細(xì)胞只有不斷的輸入能量，才能維持生命系統(tǒng)的有序性，從而引出“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”。

在必修二第一章中：八年耕耘源于對(duì)科學(xué)的癡迷，一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開辟了研究的新路，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示出遺傳的規(guī)律。通過科學(xué)家的探究歷程引入，讓學(xué)生體會(huì)盡管遺傳現(xiàn)象俯拾皆是，但其中奧秘的探索之路卻非常不易，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱辛、勇于拼搏的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的熱愛和不懈追求的科學(xué)精神，理解生物學(xué)知識(shí)和提高探索能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

再者，一些生物現(xiàn)象也可以通過文學(xué)的形式展示出來，如用“一枝紅杏出墻來”反映植物的向光性；用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！闭f明演替過程；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”解釋食物鏈；用“一母生九子，連母十個(gè)樣”展示遺傳現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)展示有利于幫助學(xué)生理解生物知識(shí)。

畢竟，科學(xué)與人文互通的學(xué)習(xí)，才更有趣。

三、多些深厚情感味

筆者經(jīng)常在上課前思考這樣一個(gè)問題：這節(jié)課能教給學(xué)生什么？撇開課本上死的知識(shí)，學(xué)生又能學(xué)到點(diǎn)什么？生物學(xué)科尤其應(yīng)重視，我們教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該想著學(xué)生能學(xué)到哪些為人處世或者生活常識(shí)。“學(xué)知識(shí)是一個(gè)方面，對(duì)生命負(fù)責(zé)是另一個(gè)方面?！边@點(diǎn)是很多老師在課堂教學(xué)中都不能做到的，因?yàn)闀?huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，因?yàn)椴粚儆诟呖挤秶鹊?，但是學(xué)生完成高中的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)，幾年后再進(jìn)入社會(huì)，再回想起當(dāng)時(shí)老師教了什么，卻什么都不記得。

當(dāng)畢業(yè)了的學(xué)生回來和你說：“因?yàn)樯狭四愕恼n，在結(jié)婚時(shí)，夫妻兩都做了基因檢測(cè)?！睆亩锌骸拔覀兊恼n堂不僅僅是為了一張考卷，一個(gè)分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該為了我們的生活。”在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，播放捕鯨者的一段視頻，引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，珍惜自然界中的每一個(gè)存在，對(duì)他們今后的生活有重要的指導(dǎo)意義。在講“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，以河南艾滋病村——文樓村的艾滋病孤兒的圖片引入，介紹艾滋病的傳播方式，發(fā)病原因、預(yù)防措施以及如何正確對(duì)待艾滋病患者，學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，潔身自愛，知道艾滋病病人也是受害者，他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降牟皇瞧姾推缫?，而是來自社?huì)和個(gè)人的關(guān)愛。在遺傳病類型時(shí)，除了要教會(huì)學(xué)生計(jì)算將來孩子的發(fā)病率是多少，更多地應(yīng)該關(guān)注“如何減少遺傳病的發(fā)生”。

四、多些時(shí)事新聞味

新一輪課程改革更加關(guān)注科技與社會(huì)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求高中生物教師要善于使用多媒體技術(shù)，有意識(shí)地將生物學(xué)科研究領(lǐng)域中的最新進(jìn)展、重要成果以及大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題，比如轉(zhuǎn)基因植物等引入到課堂中去，用這些新鮮的信息去激活學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的興趣，幫助他們樹立高遠(yuǎn)的個(gè)人理想。

例如，在具體教學(xué)過程中，講到“種群數(shù)量的變化”時(shí)，引入“青海藏羚羊開始向可可西里遷徙，種群數(shù)量增加”的新聞，和學(xué)生一起關(guān)注珍稀動(dòng)物的保護(hù)，又引入“深圳一小區(qū)老鼠比貓大”的新聞，和學(xué)生一起探討如何進(jìn)行有害動(dòng)物的防治。在講“受精作用”時(shí)，可以向?qū)W生介紹目前最先進(jìn)的治療不孕不育的“試管嬰兒”技術(shù)和“克隆”技術(shù)等最新的研究進(jìn)展和現(xiàn)狀，結(jié)合倫理道德方面的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生展開討論，談一談自己對(duì)“克隆人”的看法。

通過這些方式，學(xué)生能更多地了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義，并能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題。這也是今后高考命題的方向。

五、多些鮮活生命味

大自然的豐富多彩，無不體現(xiàn)鮮活的生命特征。生物科學(xué)的形成就是一門通過觀察自然，啟迪益智的過程，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的世界，既要開放實(shí)驗(yàn)室，又要開放課堂，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生貼近自然，用自然的美景和盎然生機(jī)浸潤(rùn)學(xué)生的思想和情感，觀察生命的結(jié)構(gòu)和存在形式，思考生命的發(fā)生和過程。在講“豌豆是兩性花”時(shí)，不是冰冷的圖片，而是拿在手里有形態(tài)，聞在鼻中有香味的真實(shí)的花朵；講豌豆人工授粉時(shí)，能讓學(xué)生親自去試一下去雄、傳粉、套袋的操作；講“DNA分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，帶著學(xué)生利用各種材料去試著做一個(gè)雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；在講到“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”時(shí)，走出教室，去挖點(diǎn)土，做一個(gè)誘蟲器，研究下土壤中的小動(dòng)物。這些都不是板書幾秒的一帶而過，更不是教學(xué)課時(shí)太緊的各種解釋。只要你偶爾拿出那么一點(diǎn)點(diǎn)課堂時(shí)間，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的他們，你在他們的眼中，也會(huì)是不一樣的生物老師。

教育中有很多東西一直在變，包括高中生物教材、考試大綱；也有很多東西一直不變，包括我們教育的根本，正是這些一直不變的東西，讓我們一直去接受那些變的東西，朱正威教授說：“當(dāng)我們區(qū)分人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，不能忽視它們緊密聯(lián)系相互滲透的一面。”從根本上來說，科學(xué)源于生活、生產(chǎn)及科學(xué)實(shí)踐，它至高無上的目的是造福人類，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，不僅是某種學(xué)科知識(shí)的積累，而是廓清對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，將關(guān)注的視野進(jìn)一步擴(kuò)展至他人、自然和社會(huì)。每個(gè)老師都應(yīng)該反思：若干年后，學(xué)生拋去知識(shí)，從你的課堂中學(xué)到的還剩下些什么？

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳舉宏.2012.對(duì)當(dāng)前生物學(xué)科教育的沉思[J].中學(xué)生物學(xué)，2012.28（10）：7～10