周朝梅

【摘 要】在視覺文化時(shí)代，視覺符號(hào)的運(yùn)用能力是學(xué)生的必備能力。在高中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用視覺符號(hào)的能力，有利于學(xué)生汲取優(yōu)秀美術(shù)作品中的藝術(shù)靈感，豐富其視覺感受，培養(yǎng)他們的審美情趣，同時(shí)激活學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以培養(yǎng)視覺審美能力，陶冶情操，進(jìn)而提升藝術(shù)文化修養(yǎng)。信息時(shí)代，海量的圖片，五花八門，令人目不暇接。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思維和審美能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的視覺審美方法，從而正確識(shí)別圖像傳達(dá)的信息，分辨圖像的優(yōu)劣，有利于學(xué)生的身心健康。此外，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從視覺審美角度看待事物，發(fā)現(xiàn)生活的美，從中獲得更多的靈感，并用于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣

合理創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，高中美術(shù)教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。以“沒有什么不可能——?jiǎng)?chuàng)意圖形的設(shè)計(jì)”一課的教學(xué)為例，教師可提問學(xué)生：“圖形這兩個(gè)字該怎么理解”“和文字相比，圖形有什么特點(diǎn)？”目的是讓學(xué)生深入思考圖形的本質(zhì)，最后得出結(jié)論：圖形是包含特定含義的一種視覺形式。圖形給人的印象比文字更加深刻，且沒有語言壁壘，不同國家、不同文化背景的人都可以理解圖形的含義。然后再給學(xué)生展示一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。例如，福田繁雄設(shè)計(jì)的反戰(zhàn)海報(bào)。教師可圍繞海報(bào)提問學(xué)生：“這張海報(bào)體現(xiàn)了什么主題？”“海報(bào)設(shè)計(jì)創(chuàng)意有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生分析海報(bào)的主題和創(chuàng)意，經(jīng)過交流討論，得出結(jié)論：海報(bào)的主題是反戰(zhàn)，創(chuàng)意體現(xiàn)在子彈與槍口反向，加上奪人眼球的橙黃色，帶來一種鮮明強(qiáng)烈的視覺感受，凸顯戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)和創(chuàng)傷。通過問題情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析海報(bào)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思路，加深他們對(duì)圖形的記憶，真正理解作者的設(shè)計(jì)思路，從中獲得啟發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的視覺想象力

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)想象力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。想象力是學(xué)生體會(huì)事物關(guān)聯(lián)的重要能力。很多表面沒有關(guān)聯(lián)的事物其實(shí)有著千絲萬縷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這就需要學(xué)生發(fā)揮想象力挖掘其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這對(duì)學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力的提高非常關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)意十足的圖形，教授學(xué)生視覺長達(dá)設(shè)計(jì)方法。如，置換，給方法是指在圖形中將不同的素材完美組合，要做好這一點(diǎn)，需要學(xué)生發(fā)揮想象，挖掘不同素材之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而找到融合點(diǎn)，最終設(shè)計(jì)出個(gè)性化的圖形；又如，變異，是指將事物過渡轉(zhuǎn)變成另一種事物；再如，正負(fù)形，是指創(chuàng)造圖形的矛盾點(diǎn)，正負(fù)圖形擁有同一條輪廓線，呈現(xiàn)的是兩種不同的物體。而矛盾空間可使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺，從而給人一種獨(dú)特的視覺感受，吸引人們的眼球?？梢?，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供想象空間，教授學(xué)生必要的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用這些方法，設(shè)計(jì)出創(chuàng)意十足的圖形，這是提高學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)水平的重要途徑。

三、布置作業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力

作業(yè)則是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要工具。通過布置實(shí)踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，在教學(xué)完“沒有什么不可能——?jiǎng)?chuàng)意圖形的設(shè)計(jì)”之后，考慮到圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用圖形傳達(dá)思想感情的意識(shí)和方法。因此，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生圍繞上文提到的圖形分析其圖形構(gòu)成和設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生參考圖形設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意和思路，自由選擇生活中的事物進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，進(jìn)一步深入理解理論知識(shí)，應(yīng)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)， 使學(xué)生逐漸掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法，能夠根據(jù)自己的感受來靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)作品。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)給予點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力。

四、鑒賞作品培養(yǎng)創(chuàng)造能力

除了教授學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法之外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞大量的優(yōu)秀美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力，并要求學(xué)生通過鑒賞美術(shù)作品尋找創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞羅丹的作品《歐米艾爾》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去用心感受作品呈現(xiàn)的非常態(tài)美，一個(gè)佝僂著身軀、乳房干癟的老年婦女，對(duì)于世俗觀念來說，這樣的形象談不上美，但是其作品人物形象中沉淀的歲月能夠給人們帶來非凡的視覺感受，可以直擊人們的靈魂深處，這就是作品的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思路，也是一種非常有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路。因此，教師可以要求學(xué)生借鑒該作品的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法，選擇生活事物進(jìn)行概括或夸張的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，以丑顯美，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語

綜上所述，作為高中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該引起高中美術(shù)教師的重視。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)思路，掌握視覺創(chuàng)達(dá)設(shè)計(jì)方法，發(fā)揮個(gè)人想象，設(shè)計(jì)出具有個(gè)人特色的作品，在此過程中開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。

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