田莉

[摘 要]初中和高中是中學(xué)既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)階段，學(xué)生在初中階段打下的地理知識(shí)基礎(chǔ)將直接關(guān)系到高中地理教師教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)而間接影響學(xué)生的高考地理成績(jī)。初中階段正是地理思維能力的塑造時(shí)期，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地圖、收集資料、分析材料，使地理思維能力產(chǎn)生萌芽，為今后地理能力的提高奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中生；高考題；地理思維能力

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）19-0096-01

學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也許會(huì)忘記，但是獲得的思維能力卻會(huì)令其受益終身。在初中階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有利于高中課程改革順利推進(jìn)。地理思維能力是基于地理學(xué)科的特點(diǎn)而提出來的，因?yàn)楦鞣N地理事物在空間上的分布、事物內(nèi)在的聯(lián)系及變化發(fā)展的過程需要借助地圖、地理數(shù)據(jù)、地理圖表來表述。歷屆高考地理試題都要求學(xué)生具備閱讀地圖的能力、分析文字材料的能力、處理各種數(shù)據(jù)的能力、綜合試題所有信息與儲(chǔ)備知識(shí)點(diǎn)的能力。而初中階段正是激發(fā)學(xué)生地理思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過閱讀地圖、收集資料、分析材料，產(chǎn)生地理思維能力的萌芽，能為今后地理能力的提高奠定基礎(chǔ)。

一、查補(bǔ)初中地理教學(xué)內(nèi)容的漏洞，構(gòu)建完整的思維網(wǎng)絡(luò)

初中地理教師應(yīng)利用現(xiàn)有的課程資源，找到初高中課程目標(biāo)的銜接點(diǎn)，重新構(gòu)建課程目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的需要。初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國(guó)地理的順序構(gòu)建的。高中地理則分為兩大塊：自然地理和人文地理。從內(nèi)容上看，高考地理試題與初中地理試題相比，深度掘進(jìn)，廣度拓寬，梯度增強(qiáng)，角度多維。例如2017年全國(guó)高考文綜卷地理部分第1～3題，這幾道題需要學(xué)生看景觀圖判斷出為“長(zhǎng)江三角洲”地區(qū)，隨后回答本區(qū)的自然條件和地方性劇種。這部分知識(shí)點(diǎn)就是八年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)的內(nèi)容。初中課標(biāo)要求學(xué)生掌握長(zhǎng)江三角洲的位置范圍、地形、河流和氣候等自然條件，這些知識(shí)正好可以回答第1題和第2題，但是在人文方面初中課標(biāo)只要求掌握中國(guó)最大城市群的發(fā)展，至于戲曲文化、茶文化、絲綢文化和飲食文化則是了解內(nèi)容。這樣，第3題就成了知識(shí)點(diǎn)的空缺。如果我們?cè)诔踔械乩碚n程內(nèi)容中加入地方性劇種（越?。?，學(xué)生做這道高考題就容易得滿分。

二、以啟發(fā)和探究等教學(xué)方式，培育綜合思維能力

從教學(xué)方法看，初中地理教學(xué)活動(dòng)通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識(shí)和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)控制程度比較高。而高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。教學(xué)方法上的差異要求初中階段改變以講解為主的教學(xué)方式，多采用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的改變。例如2014年全國(guó)高考文綜卷地理部分第4～6題，這幾道題圍繞鐵路選線及鐵路線與城鎮(zhèn)的關(guān)系展開。這些知識(shí)點(diǎn)就是八年級(jí)下冊(cè)第八章《西北地區(qū)》的內(nèi)容。八年級(jí)下冊(cè)第80頁(yè)有兩道活動(dòng)題：1.說出塔里木盆地城鎮(zhèn)的分布特點(diǎn)。2.討論城鎮(zhèn)、交通線與水源、綠洲的關(guān)系。其中，第1題與高考第6題“西北地區(qū)城鎮(zhèn)分布的特點(diǎn)是什么？”答案相同，都是“綠洲”。第2題與高考第5題的分析過程相同。高考第5題主要考查學(xué)生讀圖、析圖的能力，先判讀等高線，然后分析圖上的城鎮(zhèn)與鐵路線分布的關(guān)系。高考第4題要求學(xué)生掌握西北地區(qū)的位置范圍、地形、河流和氣候等自然條件，與初中課標(biāo)要求相符，屬于基礎(chǔ)題。

三、正確引導(dǎo)初中生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的思維習(xí)慣

初中地理解決問題的方法比較單一，只要求從某一方面看待問題，而高中地理需要從多角度、多方位、不同的層次去看待問題。在初中階段，學(xué)生要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，思考問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多元，步步深入，全面分析，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

例如， 2015年和2016年全國(guó)高考文綜卷地理部分的第36、37題都考查了影響氣溫的因素及氣溫分布特點(diǎn)。在七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)中講到氣溫的分布，在書中展示了三幅圖，分別是“世界年平均氣溫分布”“世界1月平均氣溫的分布”和“世界7月平均氣溫的分布”。從這三幅圖可以總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律，以及北半球和南半球的差異、大陸和海洋的差異。在這個(gè)過程中，教師要多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，先在圖上找出緯度從低到高的變化方向，然后順著這個(gè)方向找到氣溫從高到低的變化，最后得出等溫線大致與緯度平行、從低緯到高緯遞減的規(guī)律。用這種循序漸進(jìn)的方法繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生掌握海陸和地形因素對(duì)氣溫的影響。通過一遍遍地分析和總結(jié)，學(xué)生初步形成地理學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，萌發(fā)出地理思維能力的嫩芽。

（責(zé)任編輯 周侯辰）