全國(guó)卷背景下的高三歷史二輪復(fù)習(xí)探究

黃峰南

[摘 要]高三歷史二輪復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，而全國(guó)卷的考查又以能力的考查和知識(shí)的遷移為主，這就需要?dú)v史教師在認(rèn)真研讀考綱的基礎(chǔ)上，探究行之有效的教學(xué)策略。教師要在講清課本基本概念的前提下，進(jìn)行史料教學(xué)，落實(shí)基礎(chǔ)與遷移訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；同時(shí)，以通史視野建構(gòu)學(xué)科體系，突出時(shí)代特征，注意中外聯(lián)系和同期中西比較，形成橫向和縱向的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣才能提高備考效率，完成備考任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]全國(guó)卷；高三；歷史；二輪復(fù)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）19-0085-03

蘇東坡有詩(shī)云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽骱鉃囦佟⑸缴彰?，不管是晴，還是雨，總是如詩(shī)如畫。而2017年的歷史全國(guó)Ⅰ卷亦復(fù)如是。

一、對(duì)2017年高考試卷Ⅰ的看法

2017年高考?xì)v史試卷給人的第一感覺(jué)是質(zhì)樸平實(shí)，與往年相比，穩(wěn)中有變，難度降低。但是，沉下心來(lái)，仔細(xì)品讀，卻又逐漸發(fā)現(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華的背后暗藏玄機(jī)，風(fēng)景無(wú)限，別有洞天。不管是從知識(shí)與能力的角度，還是從修訂考綱、核心素養(yǎng)的角度，都有很多隱藏的創(chuàng)新亮點(diǎn)，都有很大伸縮性的闡述空間。下面，以知識(shí)與能力為主線，簡(jiǎn)要闡述個(gè)人印象。

（一）突出知識(shí)的三個(gè)維度

1.突出知識(shí)的寬度拓展

所謂知識(shí)的寬度拓展，主要是指試題選取的材料、創(chuàng)設(shè)的情境是新的，不管是知識(shí)的內(nèi)涵，還是外延，都突破了課本的闡述，即眾所周知的“脫離課本”。

隨著高考研究的深入，備考經(jīng)驗(yàn)的積累，一線教師已經(jīng)基本掌握教學(xué)應(yīng)對(duì)策略：在講清課本基本概念的前提下，進(jìn)行“史料教學(xué)”，落實(shí)基礎(chǔ)與遷移訓(xùn)練相結(jié)合。同時(shí)避免兩個(gè)極端：一是保守主義，導(dǎo)致課本知識(shí)用力過(guò)度，遷移運(yùn)用能力不足；二是冒進(jìn)主義，既然高考脫離課本，索性拋開(kāi)課本。

2.突出知識(shí)的長(zhǎng)度延伸

試題側(cè)重考查的是通史。不同的是，如42題，是中外400年的大跨度的宏觀通史，其目的在于矯正專題教學(xué)背景下考生在認(rèn)知上的偏差和不足。這進(jìn)一步彰顯了高三備考中通史教學(xué)的必要性。

（二）突出學(xué)科的三大能力

1.突出史論結(jié)合能力

這類試題的典型特征，一般是在題干的關(guān)鍵詞中，有“反映”“體現(xiàn)”“表明”等字樣。2017年的試題，則又增加了“據(jù)此可知”“可看出”的說(shuō)法。此外，有的試題在題干的最后是一個(gè)不完整的句子，下接的應(yīng)是選項(xiàng)的價(jià)值判斷，如28題 的“這一舉措”、30題的“這一精神的貫徹”。2017年，史論結(jié)合類選擇題有9道，占總數(shù)的四分之三。

高考的這一變化，導(dǎo)向十分明顯：糾正中學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期形成的死記硬背傾向。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，要學(xué)會(huì)區(qū)分歷史事實(shí)和歷史結(jié)論，要論從史出；面對(duì)判斷結(jié)論，要有證據(jù)意識(shí)，拿出證據(jù)來(lái)。

2.突出概括比較能力

概括能力，包含獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物等多方面的能力，是要求較高的綜合能力和素養(yǎng)。多年來(lái)，全國(guó)卷一直非常重視概括能力的考查，概括類試題所占比重較大。概括不是摘抄原文，不是具體羅列，概括是高度濃縮，是準(zhǔn)確提煉。

如何提高概括能力？第一，要以句號(hào)、分號(hào)為標(biāo)志，先看一下解析的材料有幾句話，一般每句話都有獨(dú)立的信息。第二，要提煉每句話的關(guān)鍵詞以及每段材料的段落大意。第三，若一段材料中可能有幾句話的內(nèi)容相近，這就需要合并同類項(xiàng)。

3.突出比較能力

高考試卷中比較類試題主要有異同比較、縱橫比較兩類。多年來(lái)，全國(guó)Ⅰ卷中比較類試題一直占40%左右的比重，2017年則占47分。比較能力本質(zhì)上也是概括能力，只不過(guò)是側(cè)重兩種或多種事物之間關(guān)聯(lián)度的概括。

二、關(guān)于如何復(fù)習(xí)備考的教學(xué)思考

全國(guó)卷試題十分注重學(xué)生在新材料背景下完整深入地理解材料內(nèi)涵，獲取信息和解讀信息的能力，重視考查對(duì)歷史材料的概括和分析、評(píng)價(jià)能力。這一點(diǎn)顯然高于教材，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）堅(jiān)持國(guó)家意志導(dǎo)向

教育部考試中心的試題評(píng)價(jià)指出：1.重點(diǎn)考查國(guó)史、黨史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史；2.弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

如三道人物題：

Ⅰ卷，通過(guò)春秋吳國(guó)公子季禮“掛劍于墓”，強(qiáng)調(diào)儒者重“信”的理念，重申誠(chéng)信的積極意義。

Ⅱ卷，敘述了孔子弟子顏回生平及其安貧樂(lè)道、尊師重教的高尚品格，飽含了儒家文化中鼓勵(lì)人們積極向上向善的內(nèi)容。

Ⅲ卷，通過(guò)考查陳云的經(jīng)濟(jì)思想和貢獻(xiàn)，以此反映現(xiàn)代化建設(shè)及改革開(kāi)放的發(fā)展歷程。

（二）以通史視野建構(gòu)學(xué)科體系

1.突破教材束縛，融政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活、思想文化等歷史現(xiàn)象的多方面，變“斷續(xù)知識(shí)”為“連續(xù)性知識(shí)”，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如：公元前500年

（中國(guó)）政治：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475～公元前221）；商鞅變法（公元前356）；秦建立統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家（公元前221）；西漢（公元前202～公元8年）。

經(jīng)濟(jì)：土地私有制確立；秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡。

文化：百家爭(zhēng)鳴（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）、秦始皇統(tǒng)一文字、漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

（外國(guó)）政治：雅典民主制的全盛期；羅馬共和國(guó)通過(guò)十二銅表法（公元前449年）；羅馬帝國(guó)建立（公元前27年） 。

經(jīng)濟(jì)：古希臘、羅馬奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮。

文化：古希臘智者學(xué)派、蘇格拉底。

2. 突出時(shí)代特征，注意中外聯(lián)系和同期中西比較

如：明清時(shí)期（14～18世紀(jì)）

階段特征：統(tǒng)一的多民族國(guó)家的進(jìn)一步鞏固和封建制度的漸趨衰落。

中外關(guān)聯(lián)：歐美國(guó)家經(jīng)過(guò)資本的積累，使資本主義得到進(jìn)一步發(fā)展，爆發(fā)了早期的資產(chǎn)階級(jí)革命，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型。中西對(duì)比，中國(guó)已明顯落后于西方。

具體表現(xiàn)：

1.經(jīng)濟(jì)方面。中國(guó) ： 固守農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，資本主義萌芽受到重重阻礙。西方 ：相繼完成工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

2.政治方面。中國(guó)：君主專制制度。西方：相繼建立資本主義民主制度。

3.思想文化方面。中國(guó)：（1）大國(guó)心理，以天朝上國(guó)自居；（2）思想文化專制，崇尚理學(xué)。西方：經(jīng)歷了文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了思想解放。

4.對(duì)外方面。中國(guó)：閉關(guān)鎖國(guó)、海禁政策。西方：海外貿(mào)易、殖民擴(kuò)張。

（三）加強(qiáng)“常識(shí)”教學(xué)

1.何謂歷史常識(shí)？趙亞夫基于歷史教育的視角提出：（1）人類文明史的發(fā)展線索，特別是各種制度史的脈絡(luò)；（2）人類文化遺產(chǎn)的作用和價(jià)值；（3）人類過(guò)去經(jīng)歷的及正在持續(xù)經(jīng)歷的重大變革。

高考重視對(duì)常識(shí)的考查，如：

【2017·全國(guó)Ⅱ卷28題】1879年以前，福州船政局所造之船均“派撥各省，并不索取原價(jià)分文”；此后造船所用材料費(fèi)用由用船一方撥付，采取“協(xié)造”方式生產(chǎn)。這種變化反映了（ ）

A. 軍用工業(yè)由官辦轉(zhuǎn)為商辦

B.“協(xié)造”意在緩解經(jīng)費(fèi)壓力

C. 軍工產(chǎn)品市場(chǎng)化趨勢(shì)明顯

D. 近代輪船制造業(yè)走出困境

2.高頻考點(diǎn)

中國(guó)近現(xiàn)代史（5個(gè)）：

（1）晚清（1840～1612年）之社會(huì)轉(zhuǎn)型：經(jīng)濟(jì)、政治（包括外交條約體系的建構(gòu)）、思想文化、社會(huì)生活（包括人們的價(jià)值觀念）等。

（2）對(duì)北京（北洋）政府時(shí)期（1912～1227年）再認(rèn)識(shí)：經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交深度轉(zhuǎn)型；北洋時(shí)期文化繁榮現(xiàn)象（新文化運(yùn)動(dòng)再認(rèn)識(shí)）。

（3）國(guó)民政府時(shí)期（1927～1947年）：中共的探索，如從大革命的失敗到土地革命的轉(zhuǎn)變，工農(nóng)武裝割據(jù)（土地革命、武裝斗爭(zhēng)、根據(jù)地的建設(shè)）；客觀評(píng)價(jià)國(guó)民政府的抗戰(zhàn)政策及效果，如抗戰(zhàn)前的準(zhǔn)備（與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)聯(lián)系）；抗戰(zhàn)期間，國(guó)共兩黨的民眾動(dòng)員。

（4）1950～1965年的史事。

①農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革：1950～1952年，土地改革；1953～1956年，發(fā)展合作社，進(jìn)行社會(huì)主義改造；1958年開(kāi)始的人民公社；1960年冬天開(kāi)始的“調(diào)整”；1965年經(jīng)濟(jì)恢復(fù)。

②工業(yè)化，城市化。

③外交冷戰(zhàn)背景下的中蘇、中美關(guān)系及其影響。

（5）經(jīng)濟(jì)體制改革啟動(dòng)與發(fā)展

農(nóng)村：1978啟動(dòng)（地方自發(fā)，安徽、四川敢為天下先，中央決策）；1980年?duì)幾h中，中央定性；1983推廣至全國(guó)。理解責(zé)任制與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之關(guān)系。

城市：1984年開(kāi)始，國(guó)企“松綁”，增強(qiáng)企業(yè)活力；1987年，企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)自主權(quán)；1992年，確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)，建立現(xiàn)代企業(yè)制度——公司制、股份制。

世界古代史（1個(gè)），即古希臘、古羅馬：

古希臘民主政治：在理解其創(chuàng)造性之后，更要了解其落后性。比如“公民是城邦的動(dòng)物”，特別強(qiáng)調(diào)公共利益，忽視個(gè)人利益和自由。

古羅馬法：具有積極性，如私法精神，保護(hù)公民私有財(cái)產(chǎn)。

世界近現(xiàn)代史（5個(gè)）：

（1）近代西方代議制的漸進(jìn)性、時(shí)代性和國(guó)情決定的獨(dú)特性。

英國(guó)：1689權(quán)利法案、1701王位繼承法、18世紀(jì)中期責(zé)任內(nèi)閣制、1832年議會(huì)改革。

美國(guó)：1787年憲法及其修正案。

法國(guó)：代議制的漸進(jìn)性。

德國(guó)：“錯(cuò)位的現(xiàn)代化”。

（2）客觀評(píng)價(jià)斯大林模式。

（3）兩次工業(yè)革命。

（4）人文精神，近現(xiàn)代科學(xué)和藝術(shù)。

（5）當(dāng)代國(guó)際關(guān)系，如從國(guó)際組織、國(guó)際法角度看全球化。

（四）延展與多維突破

（1）彌補(bǔ)教材缺失，豐富概念內(nèi)涵與外延

如：【2017 · 全國(guó)Ⅰ卷25題】下表為西漢朝廷直接管轄的郡級(jí)政區(qū)變化表。據(jù)此可知（ ）

A.諸侯王國(guó)與朝廷矛盾漸趨激化

B.中央行政體制進(jìn)行了調(diào)整

C.朝廷解決邊患的條件更加成熟

D.王國(guó)控制的區(qū)域日益擴(kuò)大

本題應(yīng)補(bǔ)充對(duì)漢朝郡國(guó)并行制的講授。

（2）加強(qiáng)對(duì)概念的理解

如：新政中的貨幣政策，放棄金本位制；什么是國(guó)家壟斷資本主義，資本主義萌芽與民族資本主義的區(qū)別，工場(chǎng)和工廠的區(qū)別等。

（五）以唯物史觀為指導(dǎo)評(píng)價(jià)歷史事物

1.原則

將歷史事件放在特定歷史條件下分析。

2.標(biāo)準(zhǔn)

是否推動(dòng)生產(chǎn)力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流；是否符合人民根本利益和愿望。

3.方法

全面看待問(wèn)題，做到一分為二。

（六）講練結(jié)合，注重對(duì)解題方法的指導(dǎo)

只講不練，只能紙上談兵；只練不講，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。平時(shí)上課期間，不要單純地講課，也不要單純地練習(xí)，必須講練結(jié)合。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)解題方法的指導(dǎo)。如選擇題，首先，要注意題目的時(shí)間、人物或者事件，這樣，才能知道當(dāng)時(shí)的歷史背景。這是解題的第一要素。其次，要確定題目中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。再次，盡量用排除法，因?yàn)楝F(xiàn)在的高考題都是以理解為主，很難一下子看出答案。對(duì)于材料題，首先，要學(xué)會(huì)從材料中概括答案，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展答案。其次，對(duì)于原因、背景以及影響的積極方面，要盡量用時(shí)代特征來(lái)回答，即從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、對(duì)外關(guān)系等方面來(lái)展開(kāi)。如2017年全國(guó)Ⅰ卷42題的論述題，按3—6—3格式來(lái)評(píng)分，不要求材料中的每個(gè)句子都用到，只要求用到部分句子或材料。論題總分3分，它必須是一個(gè)完整的句子，并且與所給的材料有關(guān)；論證時(shí)最好分段作答，以便于改卷老師一目了然。最后，必須寫結(jié)論。如果照抄論題，只得1分，若有所提升，則得2分，如果整體字跡整潔，結(jié)構(gòu)完整，則得3分。注意：本題屬于開(kāi)放性試題，答案不唯一，學(xué)生可任選其中的一個(gè)角度進(jìn)行闡述。

總之，要迎戰(zhàn)高考，必須要做到：1. 解讀高考考綱，強(qiáng)化能力立意；2.研究高考試題，深挖高頻考點(diǎn)；3. 滲透學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化素養(yǎng)立意；4. 建構(gòu)通史體系，深化知識(shí)運(yùn)用；5.提高講評(píng)技能，提升應(yīng)試能力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）