陳平白

【摘 要】伴隨著新課程理念的逐步推廣，素質(zhì)教育越來越受到社會各界人們的重視，素質(zhì)教育也成為新課程理念下的一個熱點。在學校的語文教學中，著力塑造中學生的文化底蘊無疑是提高學生綜合素質(zhì)的一個非常有效的途徑。

可是實際情況是，目前，很多中學生的文學底蘊淡薄，語文教師如果在教學中還是拿不出行之有效的幫助學生塑造文學底蘊的措施，素質(zhì)教育很可能會成為一場空談。本文闡述了新課程理念下中學生文學底蘊塑造的重要性，并根據(jù)當前語文教學中存在的問題提出了合理建議。

【關鍵詞】新課程理念；中學生文學底蘊；塑造

引言

中學生文學底蘊的塑造既可以讓學生在語文學習中的各方面能力得到提升，還可以讓他們在語文學習方面的積極性得到激發(fā)，從而在整體上提升學生的綜合素質(zhì)?？墒牵斍暗闹袑W語文教學中卻存在著不少桎梏，嚴重制約著這項任務的快速推進。為今之計，只有盡快找出并分析透徹這些問題，并盡快提出解決措施。本文以福建高中人教版教材的語文教學為例，對這一系列問題進行了分析和探討。

1.新課程理念下中學生文學底蘊塑造的意義

1.1中學生文學底蘊的重大作用不可替代

我國有很多膾炙人口的詩詞、散文、小說，經(jīng)過千年時間的淘洗而流傳下來，這些都是我們民族文化的精髓，這里面蘊藏著我們民族寶貴的精神財富。這些優(yōu)秀作品的遣詞造句、斐然文采、章法布局都值得我們一代又一代人去研究和學習。然而，就是這樣博大精深的傳統(tǒng)文化、這樣豐厚而富有靈性的漢語言文學卻在新生事物的沖擊下漸行漸遠、被人冷落。在功利和現(xiàn)實的考驗下、在應試教育的利益驅(qū)動下，很多人選擇了更直接有效的方法。

這種心態(tài)下，就不難理解而今很多時候中文甚至不如外語受學生們的重視。還有一部分人只是為了提高語文成績才去學習一些經(jīng)典作品，而且學習的時候也是偏重于技術性的訓練，對于這些經(jīng)典作品的文化意義、人文價值知之甚少。要知道，語文的教育是同政治、數(shù)學等教育有區(qū)別的，政治教育可以起到立竿見影的效果，而語文教育用的是潛移默化的方式，其效果在段時間內(nèi)是看不到的，要長期陶冶才能培養(yǎng)文學底蘊。

可是外語的學習真的能取代中文嗎？語文技巧的訓練可以代替文學底蘊的塑造嗎？答案是否定的。如果我們漠視傳統(tǒng)文學，那么自身的文化底蘊就會面臨缺失，其危害是巨大的。

說一個具體的例子：很多名人小時候，家人都會讓他學一些詩詞，雖然剛開始并不太明白其中的意思，但熟讀成誦還是要的。楊振寧先生小時候就是在媽媽的要求下一天背一首詩，后來他的爸爸又教他學習《孟子》，到最后楊振寧把將近四萬字的《孟子》全部背了下來。長大后，楊振寧對自己小時候這段經(jīng)歷很是看重，因為事實證明——他受益很深。楊振寧表示，一部《孟子》把中國人的思維方式教給了他，也把中國的哲學、中國人的哲學教給了他，這些對他一生的道路都有深遠的影響，這種得益遠比小時候?qū)W習微積分要大得多。

1.2中學生文學底蘊的塑造有利于其提高審美水平

語文學科有一個區(qū)別于其他學科的一個很重要的特征——文學審美，它有一個重要任務，是給學生們以文學的教育，通過對學生文學底蘊的塑造，讓他們的心靈也具有審美的能力。文學底蘊的塑造是提高學生審美情趣、審美能力的重要途徑，優(yōu)秀的文學作品、語文課深厚的文化內(nèi)涵都對學生文化品味的提升、個性的健康發(fā)展、人格的建立健全有著重要的推進作用。

2. 新課程理念下中學語文教學在塑造文學底蘊中面對的困難

2.1用于塑造中學生文化底蘊的源泉短缺

塑造中學生文學底蘊的關鍵時期，莫過初高中時期，只要這六年的學習能夠及時有效，那么，學生擁有比較深厚的文化底蘊也不是不可能。塑造文學底蘊的第一步就是廣泛閱讀各種文學作品，讓自己的視野開闊起來，讓自己的審美能力逐漸隨著閱讀作品的增多，隨著對閱讀作品的理解越來越深刻而慢慢提升?？墒?，如今的很多高中生課外閱讀量少得可憐，他們的文學知識似乎只局限于小學和初中時那些節(jié)選的課文。

之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是因為很多學生本身在意識上對自己文學底蘊的塑造不夠重視，他們總是把學習成績排在第一位，沒有時間去做這些起效相對較慢的學習。另一方面，市場上和學校里適合學生閱讀并借以提高文學底蘊的資源庫確實不多，缺乏一個系統(tǒng)的塑造學生文學底蘊的環(huán)境和氛圍。

2.2教學過程中感染力的缺乏導致文學底蘊的塑造效果不佳

目前，雖然新課程理念正在逐步推進，但是很多教師的教學方式仍然沒有從單一枯燥的狀態(tài)中走出來。他們的授課缺乏感染力，不會用一些積極主動的方式去反映教學內(nèi)容，學生也就無法與其產(chǎn)生共鳴，學生的文學底蘊的塑造也就無從談起。當然，也并不都是教師的問題，有些教師確實想做出實效，教課的時候繪聲繪色，可是有些學生仍然不接受，所有這些現(xiàn)象都嚴重制約了中學生文學底蘊的塑造。

2.3中學生文學底蘊的塑造缺乏動力

在新課程理念下，素質(zhì)教育得到重視和推廣，可是相應的管理考核機制并不到位，應試教育仍然是壓在學生、老師乃至家長頭上的一座大山。學生必須用更多的精力先去把當務之急——應試教育應付好，才有時間談文學底蘊的塑造。也就是說，所謂的素質(zhì)教育和文學底蘊的塑造是建立在大家對應試教育的追求之上的。所以，當學生們的時間都花在了做各種各樣的語文練習題中，這種技巧性的訓練與文學底蘊的塑造沒什么大的作用，甚至有時其效果是相反的。面對這樣的現(xiàn)實，中學生文學底蘊的塑造不過是一場形式、一句空話。

以上只是列舉了對學生文學底蘊積淀有約束的幾個主要方面，其實還有很多問題正在影響著中學生文學底蘊的積淀，影響著他們審美水平的提高，影響著他們健全人格的形成。所以，必須拿出相應的措施為塑造中學生文化底蘊這項工作保駕護航。

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3.多管齊下，塑造中學生文學底蘊

前面已經(jīng)提過，中學生文學底蘊的塑造對其整個人生的規(guī)劃、思維方式、健全人格的形成都有很重要的作用，同時它還能提高學生的綜合素質(zhì)和審美能力，總之，這都是宏觀角度的意義。其實，從眼前的角度來看，中學生文學底蘊的塑造也有很多好處，它對學生語言功底的培養(yǎng)、語文能力的提升以及學習成績的提高等都有很強的促進作用，所以，我們必須多管齊下，塑造好中學生的文學底蘊。

3.1調(diào)動一切資源，突破課本的局限

中學生文學底蘊的塑造是一項長期而艱巨的任務，并不是靠一時的熱情就能做到的。所以，高中教師要做好這方面的思想準備，調(diào)動手中的一切資源，在講解課本知識的同時，適當穿插課外知識。通過介紹一些文章的寫作背景等方式，幫助學生開闊視野，激發(fā)學生學習的興趣，從而達到幫他們塑造文學底蘊的目的。

除了老師的努力，學生自己也應該注意增加課外閱讀量，同學之間可以相互交流心得體會，共同進步。

3.2不同教學方式相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣

塑造中學生文學底蘊的最佳方式就是讓他們自己對這件事有興趣，然后積極主動去做。這時候就需要教師靈活運用不同的教學方式去引導學生，從而達到事半功倍的效果。再舉個例子，學生在學習一篇課文時，老師可以鼓勵他們設想自己就處在課文所描述的情境中，讓學生產(chǎn)生強烈的代入感。此時學生再去思考和總結(jié)，再去體驗和創(chuàng)作，往往能挖掘出出人意料的成果。

3.3相應的考核機制要及時建立健全

塑造中學生文學底蘊不能只是喊喊口號、流于形式，而是應該從各個方面切實體現(xiàn)出來，相應考核制度的制定就是其中重要的一步。科學的考核機制讓學生的目標更明確、動力更強勁，學生們在良性競爭中迎難而上、快速進步，這應該是中學生文學底蘊塑造所需要的一個良性狀態(tài)。

比如，高考的語文科目試題應適當增加學生獨立創(chuàng)作和語言表達能力部分的分值比重，而不是像以前一樣只注重考核死記硬背的知識點。這樣，學生文學底蘊水平的高低就顯現(xiàn)了出來，學生們在平日的學習中也會注重自己這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程理論下，學校距離學生減負的目標也會更進一步。

4.結(jié)束語

在新課程理念下，中學生文學底蘊塑造的位置越來越突出，這不僅關系到學生一時的學習成績，還有可能影響他的一生。所以必須認真分析這件事的每個細節(jié)，找出其中的制約因素，然后采取切實有效的措施去克服這些限制因素，從而推動中學生文學底蘊塑造這項工作的順利開展。

在這個過程中，老師、學校乃至各級教育管理部門都責無旁貸，必須全力以赴、通力配合。同時，學生也應該在心頭繃緊這根弦，積極主動地去學習，不可辜負了大家的期望。相信在所有人的努力下，中學生的文學底蘊一定會越積越厚。

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