論閱讀教學中的問題及改善對策

張成明

長期以來，國內(nèi)外的一些專家學者都花費大量的時間和精力投入于閱讀教學的研究，對閱讀教學水平的提升做出了巨大的貢獻。但是由于應(yīng)試教育的影響，閱讀教學方法涌現(xiàn)出許多亟待解決的問題。因此，在借鑒前人優(yōu)秀研究成果的同時，對讀教學新策略進行深入研究，就顯得十分必要。

一、閱讀教學中的問題

1.心浮氣躁

由于中學生學習任務(wù)重，壓力大，因此，在閱讀中常表現(xiàn)為煩躁不安、厭倦閱讀、急于求成。閱讀時求量不求質(zhì)，不能由表及里地讀懂各類書籍中蘊含的文化，長此以往，學生的思維方式不轉(zhuǎn)變，閱讀水平也得不到有效提高。

2.應(yīng)考閱讀

很多學生在選擇書籍的時候傾向于與應(yīng)考有關(guān)的書籍，閱讀目的在于考試時可以取得好成績，他們的閱讀過于片面化，只為了訓(xùn)練解題模式和熟悉題型，這種功利性的閱讀方式會影響到學生的閱讀體驗，達不到閱讀的效果。

3.視野狹窄

中學生的自我選擇性較強，閱讀時也會傾向于選擇自己最喜歡的書籍，這種行為會導(dǎo)致學生的知識結(jié)構(gòu)被破壞，視野不開闊，想象力和創(chuàng)造力都受到抑制。

4.淺嘗輒止

很多學生對閱讀不感興趣，沒有動力，只是應(yīng)付老師布置的學習內(nèi)容，在閱讀時選擇敷衍了事，沒有吸收和利用書籍中的內(nèi)容，完全達不到閱讀的效果。

二、改善閱讀教學的對策

1.明確各種影響因素

（1）社會原因

基于視覺文化的盛行下讀圖習慣已經(jīng)日益深化，文字閱讀的興趣逐漸淡化，學生們在閱讀的時候也會更青睞于視覺的沖擊而忽略了文本的閱讀?！翱觳臀幕钡呐d起。隨著當下生活節(jié)奏的加快，人們過于追逐名利，這一現(xiàn)象也對傳統(tǒng)經(jīng)典文化帶來了影響。在大環(huán)境下，學生在社會環(huán)境中接觸的傳統(tǒng)文化過少，而出版社為了迎合大眾需求也調(diào)整了經(jīng)典名著的出版量，致使許多名著經(jīng)典的價格成了喜愛此類書籍學生的一種負擔。

（2）學校原因

在應(yīng)試教育的影響下，學生整日泛舟于題海，沒有時間閱讀課外書籍，學生的閱讀范圍多局限于教輔書籍，很少有對經(jīng)典的讀悟。在這種閱讀方式的長期影響下，學生的閱讀質(zhì)量和效率會明顯下降，無法達到閱讀的目的。閱讀指導(dǎo)的匱乏。閱讀離不開一些技巧，但教師在教學過程中一味選擇“填鴨式”教學，沒有對學生進行正確的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學生對閱讀失去興趣。

（3）家庭原因

缺乏良好閱讀氛圍。當今社會科技飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品也成了人們生活中不可或缺的一部分，很多人都會依賴于電子設(shè)備而忽視了紙質(zhì)書籍的閱讀。很多家庭都缺少符合孩子年齡和興趣的書籍，加上家長常以工作繁忙為由，很少和孩子一起閱讀。缺乏閱讀指導(dǎo)意識。一些家長認為教師的課堂教學是學生成績好壞的決定性因素，過于依賴課堂的教育而忽視了課外知識的積累。

（4）學生自身原因

學生閱讀能力低下。不預(yù)習新課，不明確閱讀課的學習目的，不能集中注意力是很多學生普遍存在的問題。由于學生對新課的內(nèi)容不了解，課上閱讀會很吃力，課后不經(jīng)復(fù)習鞏固，很難達到閱讀課預(yù)期的教學效果。學生缺少閱讀方法。學生若依賴于教師，不能找到一個適合自己的閱讀方法，又不能運用所學，閱讀就失去了意義。

2.落實各種改善對策

（1）教師更新教學策略

課堂舞臺化。語文教師在閱讀教學中要使教學富有創(chuàng)造性、情感性、魅力性及教育性，還要注意課堂的情景教學，建立一個充滿活力與興趣的語文課堂。課堂舞臺化表現(xiàn)為在閱讀課堂中，師生把課堂當做一個舞臺，課文即是臺本，通過舞臺劇來演繹課文的內(nèi)容。例如，人教版七年級課文《羚羊木雕》，找五名同學分別飾演課文中的我、媽媽、爸爸、萬芳、萬芳媽媽，一名同學負責旁白部分，注意表演過程中語氣動作的生動形象，一些神態(tài)描寫要盡量表達到位，其他同學可以充當評委，最后評選出最佳表演獎、最受歡迎表演獎等并給予相應(yīng)的獎勵。通過這一教學方法不僅讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，增加學生對課文的理解程度，還能讓學生踴躍參加，鍛煉學生的表演天賦和語言表達能力。

和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以有效提升教學效率。教師關(guān)愛學生，學生尊師重教，互相理解互相包容，才能使學生的知識接受能力最大化。教學過程中，學生不可避免會犯錯，教師的處理方式極其重要。有一位同學上閱讀課的時候總是偷偷看課外書籍，不認真聽講，老師批評后，未見成效，反而使他逆反心理加重。老師在反思之后，觀察他平時的行為，發(fā)現(xiàn)他是個思維活躍、愛讀書的學生，只是選錯了讀課外書的時間。此后的語文課堂上老師總會對課堂的知識進行拓展，并提問一些與課文相關(guān)的課外內(nèi)容，這位同學總是能回答得很出色，同學們都很羨慕他的知識儲備量。老師表揚了他愛讀書的好習慣，但同時也指出應(yīng)該合理規(guī)劃讀書時間，課堂內(nèi)的閱讀也是很重要的。這位同學聽了老師的話，開始認真對待課堂閱讀，踴躍回答問題，不僅和老師的關(guān)系更融洽了，還提高了自己的語文成績。

（2）學生更新學習方法

個性化閱讀。個性化學習指學生可以根據(jù)自己的喜好，對閱讀進行選擇，不要拘泥于應(yīng)試的輔導(dǎo)書籍，多開闊自己的眼界，去尋找課外一些能提高自己涵養(yǎng)的書籍。

實踐性閱讀。良好的家庭讀書環(huán)境對培養(yǎng)學生閱讀習慣有很大的作用。日常生活中，家長應(yīng)與學生共同選購讀物，閱讀分享心得體會，同時也會增加親子之前的感情。

活動性閱讀。學生要積極參加學校組織的各類圖書活動，如讀書日、文學常識競賽、校文化交流、傳統(tǒng)文化展等，同時也要參加社區(qū)的文化活動來提升自身的閱讀能力。

古語云“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀不僅可以提高寫作能力、語言表達能力，又能提升涵養(yǎng)，開闊眼界，因此我們要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生學會閱讀，愛上閱讀。

★作者通聯(lián)：甘肅榆中縣教育局督導(dǎo)室。