有序架構(gòu)：打造觀點鮮明的考場議論文

張倩

近幾年的高考作文中，議論文這一文體是很多考生的首選。但是，很多考生在議論文的寫作中常會遇到一個難題：文章寫了一半思維枯竭，不知道如何拓展深化，只能圍繞一個方面反復(fù)論證，造成結(jié)構(gòu)平行簡單，缺乏邏輯性和立體感。針對議論文寫作中論述混亂，缺乏邏輯的普遍現(xiàn)象，我們認為可以讓考生從以下三方面努力嘗試。

一、提綱先行的意識

擬寫提綱，是寫作前的思維活動。它是寫作行為的前期準備，是對寫作結(jié)構(gòu)和主題的預(yù)設(shè)，它決定了寫作素材的選擇方向，能讓觀點的發(fā)生變得有跡可循。

考場中，考生常常囿于時間的緊迫，唯恐不能按時完篇，在匆匆審題后，略作思索就開始著筆，繼而思路堵塞，為湊足字數(shù)，往往胡亂堆砌，隨意拼湊。為避免論點含混，做到論證層次清晰，考生要養(yǎng)成動筆寫作前列提綱的好習(xí)慣。列提綱至少需要做的是：1.明確文章的整體布局和框架：議論文基本上是圍繞“是什么——為什么——怎么辦”展開思路，只是要根據(jù)作文材料的不同屬性來決定重點放在這三個方面的哪一方面。2.填充文章各個部分的分論點與論據(jù)：論據(jù)不要具體展開，只要想好重點闡述論據(jù)和論點的具體關(guān)聯(lián)即可。3.提煉文章單獨分段的金句：所謂的“金句”就是考生認為能體現(xiàn)個人思維深度和獨特見解的觀點句，這很可能就是全文的亮點，也吻合了考綱中寫作發(fā)展等級中 “有創(chuàng)新”的亮點。

二、分解論點的方法

作文評價非常注重考查考生深刻而獨到的思考力，而要做到深刻，考生需針對中心論點展開鞭辟入里的分析和解剖，從表層向內(nèi)核挖掘?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》中也指出：“學(xué)習(xí)表達和闡發(fā)自己的觀點，學(xué)習(xí)多角度思考問題。”這一說法，亦強調(diào)多元分解觀點的必要性。

議論文的寫作，分論點是否能有序推進地展開是評判議論文結(jié)構(gòu)是否富有邏輯的核心標準。分論點好比人的骨架。很多考生在議論文寫作時，往往論點重復(fù)單調(diào)，缺少層次感。要做到論證層次鮮明，具備遞進或轉(zhuǎn)折的特征，就必須盡可能地分解分論點。那么在哪些方面可以分解呢？例如：很多考生在聯(lián)系現(xiàn)實時只是停留在陳述現(xiàn)象上，造成層次單一。為此我們可以在聯(lián)系現(xiàn)實的基礎(chǔ)上追本溯源，即分析是什么原因造成了現(xiàn)實中堪憂的現(xiàn)象，從而提煉出關(guān)于原因的分論點。再比如議論寫作中的重點往往是圍繞“為什么”這一方面，這就需要我們在關(guān)注對象的基礎(chǔ)上闡明意義，即主體論述對象的價值，這一價值意義可能并不只一方面，也可以深入思考形成兩個遞進的分論點。又如在寫作的末尾，在多主體論述對象比較充分的情況下，在詮釋核心概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上予以辨析比較，也即用“不是……而是……”的表達來分解論點，也可以體現(xiàn)思維的辯證性。

三、銜接過渡的技巧

優(yōu)秀議論文既注重抓住讀者心理，或推進或追問，借此不斷開掘論點，更注重以信息鮮明的短語或句群來抓住讀者的眼球，在整篇文章中合理布局一定數(shù)量的、具有鮮明邏輯鏈特征的過渡句來保證驅(qū)動論述思路的清晰。

清晰的框架思路是閱卷老師讀懂文章的基礎(chǔ)，一旦文章讀起來暢通無阻，結(jié)構(gòu)清晰，得分就不會低。議論文的層次清晰不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還可以體現(xiàn)在一些外在的形式上，我們可以用一些提示詞或銜接過渡的詞句。例如表示語意轉(zhuǎn)折時，可以用“然而”“其實不然”“殊不知”“出人意料的是”等銜接詞；在分析原因時，可以用“個中緣由”“如此說來”“確是因為”“究其根本”這樣的一些銜接詞；在聯(lián)系現(xiàn)實一些反面現(xiàn)象時，可以用“揆諸當下”“反觀當下”“再把目光投向現(xiàn)實”；在運用論據(jù)時，可以用“由是想來”“無獨有偶”“不禁想起”“君不見”等詞來銜接，使得舉例論證時不那么突兀；在表達個人觀點時，可以用“私以為”“在我看來”“毋庸置疑”“不難看出”等融入自我的思考。在提出解決問題的方法時，可以用“勸君莫如”，這樣的詞來提出一種倡導(dǎo)呼吁，也能增加一些文言的意趣。

下面以2017年江蘇高考作文的高分樣卷加以說明。2017的江蘇高考作文文題是：

“生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。”要求考生根據(jù)材料自選角度寫作一篇不少于800字的文章。

車中窺人

小時候，總是驚詫于車窗的設(shè)計，車內(nèi)之人可以肆意窺伺車外的世態(tài)人情，車外之人卻無以知曉車內(nèi)況味。身是自由的，心卻如困獸、如井底之蛙，無以憑依。

探其淵藪，便是人一生必然經(jīng)受的困境：一方面，我們渴望以車身的華麗吸引路人的注目與認同：另一方面，我們卻無時無刻不限制著這種認同，存留著一點私密保護著心底卑微的安全感。（對別人的窺伺和對自己的隱藏的矛盾心理）

這是求同與存異的交鋒，這是天性與人性的博弈。（引申出一個人的個體屬性與社會屬性的交鋒）

最可嘆便是，自持流于癱軟，心靈無處安放。車，成了偽裝內(nèi)心的假面。一如《愛麗斯漫游仙境》中撲克牌戰(zhàn)車，雖然牌面各異，陣營相斥，實則指向同一個方面：虛偽與狂妄。（從反面論述了若是無法正確處理這種交鋒會產(chǎn)生的惡劣影響）

是亦不可以己乎？（過渡句）

個中緣由，便是我們習(xí)慣了以上帝視角旁觀而不受干涉，滋生了我們對自身權(quán)柄的高估，進而衍生到生活的各個層面。久而久之，淪落為《鏡花緣》中“君子國”翻云覆雨玩弄手段的狹隘胸腸，失卻了推心置腹、開誠布公的能力。（分析此種現(xiàn)象下人的心理）

細細思忖，可付一言：“沒有任何道路可以通向真誠，真誠本身就是道路?！?/p>

將自己由看似安穩(wěn)舒適的狹小空間中釋放，是讓自己的內(nèi)心得到釋放，從而可以更好地擁抱廣闊的世界。怕是每個車中窺人的行者，都會有安娜死前“萬物皆著我之色彩”的窘境吧。無謂的封閉只會招惹無謂的好奇，放低身份，明晰自己不過是茫茫眾生中渺渺一粟，倒也能不昧本初之心，不拘世俗之見、明快前行。

舍卻“車中窺人”的特權(quán)，更是打開了一扇開向生命的窗子，伴隨著一種對生命、對人性的洞察：我不愿因些許流言便相信人好奇的天性可以凌駕真誠的人性，我愿意簡單地活著，我愿意如陽明先生所言“吾心光明，夫復(fù)何言”？（通過正面的實例引入分析了車的封閉性被打破后對人產(chǎn)生的積極影響，并從人性剖析其中折射出的正面積極的心態(tài)）

然而，掙脫車對人內(nèi)心的舒服并非意味著因噎廢食，而應(yīng)是一次藝術(shù)性與實用性的分離。真誠對人，對行為藝術(shù)應(yīng)存有更多尊重，對不真誠抱有更多寬容。（辨析式的概念，不是……而是）

窺則有欲，有欲則不實，不實則人心惶惶。吾欲以“識”擅替之，以生命自信笑慰平生，以開誠布公仗劍前行。

少時，觀唐僧于女兒國不敢近觀花車是躲過一劫。長大后，我才明白他是錯過了一生。

2017年江蘇高考作文一類文（63—70分）的評價標準是：審題立意方面，審題有獨到發(fā)現(xiàn)，立意深刻或新穎；語言表達方面，語言得體，有一定的語言特色。言近旨遠，言簡意豐。內(nèi)容寫作方面，有一個好的由頭，緊扣車與人的中心形成獨到的觀點，分層展開，縱橫裨闔，鞭辟入理，氣勢恢宏。本篇議論文層次清晰，符合一類文的要求，觀點有序架構(gòu)并做到了鮮明深刻，值得考生借鑒。

在爭分奪秒的高考考場，要提高寫作的成功率，考生務(wù)必確立提綱先行，論點分解，銜接得體的三大意識，通過有序架構(gòu)，打造觀點鮮明的考場作文。考生在平時寫作的基礎(chǔ)上，按照寫作基本流程務(wù)實操作，冷靜地梳理思路，深入地解剖論點，兼顧一定的寫作技巧和方式，就容易寫出精彩的考場作文。

★作者通聯(lián)：江蘇淮陰中學(xué)。