語文教學滲透地方民俗文化芻議

代興雅

地方民俗是一個地區(qū)的居民長期形成的禮節(jié)、儀式和習慣的總和，反映著一地的歷史面貌與文化積淀，也反映著當?shù)厝后w獨有的人文精神和觀念特征。在新一輪普通高中新課程改革即將實施的背景下，將地方民俗文化滲透于高中語文教學，并內(nèi)化為學生的精神價值追求，不斷提升高中生的文化素養(yǎng)和品位，既是新課程改革的客觀需要，又為弘揚地方民俗文化拓展了更廣闊的空間。目前我國高中語文教學中，將地方民俗文化融合、滲透到高中語文教學中的研究與實踐尚處起步階段，需要有識之士深入開展研究，不斷拓展民俗教學廣闊的空間。

一、分析民俗教學現(xiàn)狀，明確民俗教學價值

在傳統(tǒng)語文教學中，“唯分數(shù)論”已經(jīng)成為語文教學的羈絆，特別是束縛了大語文觀的實踐。在新課標精神指導下，許多教師已經(jīng)意識到，語文教學應亟待將生活實踐中的語文素材吸收、納入其中，以此幫助學生更好理解作品理想內(nèi)涵，培養(yǎng)健康審美情操，提高文學鑒賞能力?，F(xiàn)行的高考命題趨勢時刻影響著高中生學習的價值取向，成為學生的“指揮棒”，筆者認為高中語文新課標有必要加強對地方民俗知識的考查，促進地方文化在教學中的主動融入與滲透。

普通高中新課程的實施給當?shù)孛袼孜幕耐诰蚺c整合提供了良機，對學生進行地方民俗文化的教學，有利于培養(yǎng)學生健康向上的價值觀，有利于發(fā)揮民俗文化的補充作用，有利于適應新課改的要求。只有讓學生了解更多的地方文化，才能盡快適應高考的改革節(jié)奏。我們要以《語文課程標準》為綱，不斷創(chuàng)新語文教學的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識；要以地方民俗教學為窗口，培養(yǎng)學生熱愛地方民俗文化的情感，進而受到心靈的啟迪和文化的熏陶；要將語文課堂教學與課外生活實踐緊密結(jié)合，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合，學用結(jié)合”的語文新課程教學思路，為新課改的全面實施打下堅實基礎。

二、挖掘地方民俗資源，豐富語文教學素材

地方民俗文化源遠流長，內(nèi)容豐富，是老祖先留給我們的一筆寶貴財富。筆者所在的張掖，歷史上一直是多民族聚居和爭奪的地區(qū)，現(xiàn)代張掖居民仍以漢族為主體，并有回族、蒙古族、裕固族等18個少數(shù)民族成員散居其間。多民族構成的張掖人世世代代在這里繁衍生息，在長期的生產(chǎn)、生活實踐中，受特殊地理環(huán)境的磨練，在成就絲路重鎮(zhèn)繁榮的同時，也形成、傳承和演變著張掖人獨特的民風習俗。從父母婚禮上的祝吉求子起，孕育、誕生、滿月、百日、周歲、圓鎖、留頭、命名、婚嫁、壽誕、死喪以及死后入葬、祭祀等，各個人生關口都伴隨有人生禮儀；從衣食住行起，衣飾、帽冠、鞋襪、面食、民居、出行工具等，各個環(huán)節(jié)都無不體現(xiàn)生活習俗；從文化積淀和傳承起，河西寶卷、評書、民間傳說、對聯(lián)題額、名勝古跡、民間小調(diào)等，生活中處處都滲透地方文化氣息……

在經(jīng)濟全球化和文化多元化的大背景下，面對來勢洶涌的外來文化，我們?nèi)绾螌Φ胤矫袼孜幕M行繼承和發(fā)展，是留給我們的一個重大課題。我們?nèi)绻麑⒂】逃谥腥A民族每一個體基因之中的優(yōu)秀品質(zhì)滲透在語文教學中，勢必會讓學生通過學習地方民俗文化而受到熏陶與感染，從而培養(yǎng)起健康的價值觀，不斷拓展語文教學的空間。

三、進行教學模式研究，積極付諸教學實踐

目前的應試教育對地方民俗文化的教學、滲透和考查遠遠不夠，而新課改的實施又對地方民俗文化的教育提出了新的要求。因此，要積極對地方民俗文化教育的現(xiàn)狀進行調(diào)研，便于制定出科學合理、符合實際、便于操作的實施方案。

在課堂層面上，積極營造課堂文化氛圍，將教室、宿舍等學習生活場所進行布置，將地方文化名人、民俗文化經(jīng)典引入其中，使學生置身于地方民俗文化的氛圍之中；深入挖掘地方民俗文化資料，整理地方民俗文化著作中出現(xiàn)的民俗知識，將其引入課堂，與教材內(nèi)容相結(jié)合，如介紹一個地方文化名人，推薦一句地方俗語或與本地民俗有關的一首古詩詞等；結(jié)合本地、本校實際，開發(fā)相關校本選修課程，如《地方民俗文化伴我行》等，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載精神價值的認同感和歸屬感。

在課外拓展層面上，開展文學社團活動，開設《地方民俗文化研究》、《漫談地方民俗文化》等文學小組，以專題形式滲透地方民俗文化；結(jié)合高中學生研究性學習的要求，設計專題性的研究性學習，讓學生在生活中學習，在學習中生活，不斷提高學生自主學習能力；舉行一些地方民俗文化專題講座，拓展學生的知識面；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦與節(jié)日主題相關的活動，引領學生走進地方民俗文化，豐富教學內(nèi)容和方式。

新一輪高中課程改革即將啟動，如果我們能站在新課程改革的高度，從課堂內(nèi)到課堂外，逐步營造具有地方民俗特色與現(xiàn)代氣息相結(jié)合的校園文化氛圍，使地方民俗文化教育與提升學校文化品牌結(jié)合起來，切實提高地方民俗文化對于高中語文教學重要性的認識，將地方民俗文化融入到日常學習生活中，滲透到各個學科的課堂教學中，將課堂內(nèi)外有效結(jié)合，就能達到弘揚地方民俗文化、提升師生文化底蘊的目的。

★作者通聯(lián)：甘肅張掖市實驗中學。