王云生

歷史課程所包含的內(nèi)容非常多，時(shí)間跨度也相對(duì)較大，所以，在初中階段的歷史課堂教學(xué)中，必須要讓學(xué)生掌握正確的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力。對(duì)于初中歷史教師而言，必須要深入探究有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

一、口訣記憶法

口訣記憶，即將各種復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)濃縮成一些通俗易懂的詞句，這些詞句要押韻，朗朗上口。這樣，可以讓枯燥的內(nèi)容變得充滿趣味性，從而幫助學(xué)生記憶。這一記憶方法一般來說適用于七八年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力相對(duì)較低，基本上都屬于機(jī)械記憶。

例如，在教學(xué)明朝中后期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，課本中提到了全國涌現(xiàn)出30余座大城市。而其中比較著名的木材市場(chǎng)在武昌，棉紡織業(yè)的中心集中于松江，揚(yáng)州地區(qū)則以食鹽出名，陶瓷業(yè)集中在景德鎮(zhèn)，絲織業(yè)屬蘇杭兩地最為發(fā)達(dá)，廣州、寧波、泉州以及福州是全國的大型港口。因此，我們根據(jù)這些內(nèi)容編寫了口訣：武昌木，松江棉，揚(yáng)州有食鹽；瓷景德，絲蘇杭，廣寧泉福港。這樣，學(xué)生記憶起來非常方便，也濃縮了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如，教學(xué)完中國古代史與近代史后，要求學(xué)生將《中國歷代王朝興亡四字歌》記錄在筆記本中，幫助他們記憶我國歷史上的大事件。

二、趣味記憶法

在初中歷史教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能夠讓他們集中注意力，提高記憶效率。所以，我們要結(jié)合學(xué)生的不同年齡段，在教學(xué)過程中通過講故事、引用典故、猜謎語等方式來營造充滿趣味性的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，首先用多媒體播放了電視劇《長征》的視頻片段和主題曲《十送紅軍》，隨后組織學(xué)生分小組朗誦毛澤東的《七律·長征》，最后向?qū)W生提出如下問題：紅軍為什么要選擇長征？長征過程中遇到了哪些困難？借助這一方法來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的興趣。

三、比較記憶法

比較記憶法，即針對(duì)性質(zhì)相同或類似的歷史事件，將其放在一起進(jìn)行對(duì)比，分析它們之間的異同，并據(jù)此來對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。利用比較記憶法可以幫助學(xué)生弄清楚歷史事件的內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生更深刻地理解和認(rèn)識(shí)教材重難點(diǎn)。

比如，可以設(shè)計(jì)一張表格，把美國歷史上的獨(dú)立戰(zhàn)爭與南北戰(zhàn)爭進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分別從戰(zhàn)爭原因、導(dǎo)火索、標(biāo)志、重要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭結(jié)果等各個(gè)方面來比較，尋找其中的差異。這樣，能讓學(xué)生更加清楚地了解到美國獨(dú)立戰(zhàn)爭解決了資本主義發(fā)展的外部障礙，而南北戰(zhàn)爭則解決了資本主義發(fā)展的內(nèi)部障礙——奴隸制。

四、歸納記憶法

歸納記憶法，即把教材中存在聯(lián)系的歷史事件根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)或順序進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生從整體上進(jìn)行記憶，如此一來不但能減少知識(shí)記憶量，同時(shí)還能有效地促進(jìn)知識(shí)的體系化。

例如，在學(xué)過中國近代史后，學(xué)生能夠用“侵略”與“反侵略”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，能夠把部分重大歷史事件總結(jié)為“四三二一”四個(gè)數(shù)字來記憶?！八摹奔此拇沃匾獞?zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍入侵；“三”即我國與西方列強(qiáng)所簽訂的三個(gè)不平等條約：《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》；“二”即太平天國運(yùn)動(dòng)與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)兩次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)；而“一”則是整個(gè)近代史的一條主線，即我國是怎樣淪為半殖民地半封建社會(huì)的。這樣，就能讓學(xué)生在腦海中形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，降低他們的記憶負(fù)擔(dān)。

五、反復(fù)記憶法

一是在開展課前預(yù)習(xí)的過程中簡略記憶，讓學(xué)生了解本節(jié)課的主要內(nèi)容；二是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重難點(diǎn)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊記憶；三是在課后堅(jiān)持溫故知新，借助于反復(fù)的練習(xí)和記憶來鞏固所學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)初中階段的歷史學(xué)習(xí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。他們不可能在短時(shí)間內(nèi)就將所有的知識(shí)點(diǎn)記住，而是逐漸積累記憶。教師可以在每次上課前將上一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，加深它們?cè)趯W(xué)生腦海中的印象。

總而言之，關(guān)于初中歷史的記憶方法有很多種，我們必須在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用，選擇最適合學(xué)生實(shí)際的方法來幫助他們理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。