淺談對(duì)隨班就讀兒童教育的幾點(diǎn)策略

陳艷霞

如何對(duì)待隨班就讀生，一直是融合教育中的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)話題。作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，我也感到十分的迷惘、彷徨，不知道該如何教育這些特殊的兒童。但經(jīng)過(guò)了十幾年對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)，使我對(duì)這些有特殊需要的孩子有了新的認(rèn)識(shí)。本文以徐杰（化名）這一個(gè)特殊生的教學(xué)案例，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)與各位同行共同商榷。

在許多教師的潛意識(shí)中也許有這樣的想法：弱智生智力的提高，能力的加強(qiáng)，或是成才，那可能是天方夜譚，是一件無(wú)法令人想像的事情。我剛從事隨班就讀教育教學(xué)工作的時(shí)候，同樣有這種想法，也感到十分的迷惘、彷徨。由于他們與正常兒童身心發(fā)展存在著顯著差異，時(shí)常會(huì)給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。如何對(duì)待特殊兒童，引導(dǎo)他們積極健康地成長(zhǎng)是我們工作研究的方向。經(jīng)過(guò)十幾年時(shí)間對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)，使我對(duì)這些有特殊需要的孩子有了新的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)與各位同行共同商榷：

1 理解，從溝通開(kāi)始。

理解是需要溝通的。只有溝通，才能增進(jìn)理解?！爱?dāng)家長(zhǎng)和教師出于共同的目標(biāo)——為了殘疾兒童的利益而一起合作的時(shí)候，一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)也就因此組成了。為此，他們必須進(jìn)行有效的溝通，這就意味著雙方都需要了解、尊重雙方承擔(dān)的責(zé)任和挑戰(zhàn)。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，和家庭建立合作伙伴關(guān)系的重要第一步，是要了解殘疾兒童對(duì)家庭系統(tǒng)可能產(chǎn)生的影響，以及家庭成員所處角色定位之間的內(nèi)部關(guān)系。”當(dāng)我從事隨班就讀教育教學(xué)工作的時(shí)候，與家長(zhǎng)的溝通就顯得特別的重要。

徐杰是我班上的一名隨班就讀學(xué)生。“了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的前提條件”。和他交談，發(fā)現(xiàn)他反應(yīng)遲鈍，回答問(wèn)題牛頭不對(duì)馬嘴，寡言少語(yǔ)，記憶力、分析能力、理解能力都特別差，極度不自信。因?yàn)樗鲜谴驍_同學(xué)們上課，課間作弄同學(xué)，和同學(xué)打架；班里的同學(xué)也欺負(fù)他。

我聯(lián)系他的父母，向他們反映了孩子在校的情況，也向他們了解了徐杰的身體、智力，在家的行為等情況。摸清徐杰的基本情況后，我和他父母一起，精心制定了個(gè)別教育計(jì)劃，積極探索適合他的教育教學(xué)方法，將特別的愛(ài)給了特別的他，希望能讓他快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2 寬容，撐起一片晴天。

記得有人說(shuō)過(guò)“育人路上，多一些寬容，就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，多一友愛(ài)；多一份寬容，才會(huì)有關(guān)愛(ài)和扶持，有溫暖和陽(yáng)光?！睂?duì)于隨班生來(lái)說(shuō)，他們的心靈比普通孩子更敏感更脆弱，更渴望得到老師和同學(xué)的愛(ài)，更需要得到老師和同學(xué)的寬容。

因?yàn)樾旖懿坏休p度弱智，而且有情緒和行為障礙，經(jīng)常惹惹是生非，所以，被同學(xué)投訴是家常便飯。每當(dāng)這時(shí)候，我會(huì)一面教育徐杰，一面教育孩子們要學(xué)會(huì)包容，慢慢地同學(xué)們改變了對(duì)徐杰的態(tài)度。上課時(shí)他搞小動(dòng)作，身旁的同學(xué)會(huì)提醒他；他亂扔橡皮或紙團(tuán)時(shí)，同學(xué)們會(huì)撿起來(lái)；他擤鼻涕時(shí)會(huì)遞上一張紙巾……漸漸地徐杰終于有所改變了，他和同學(xué)的關(guān)系融洽多了。

3 真誠(chéng)幫助，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

“在全納性學(xué)校中，對(duì)有特殊教育需要的兒童應(yīng)該受到他們需要的任何額外的幫助，以確保他們受到有效的教育?！弊鳛殡S班就讀學(xué)生的老師，為了確保孩子受到有效的教育，我把更多的愛(ài)心放到這個(gè)有特殊需要的孩子身上。

3.1 激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

“在日常生活中，弱智學(xué)生由于遭受失敗體驗(yàn)較所，這種挫折使他們產(chǎn)生了自卑感，造成了心理上的壓抑，恢復(fù)他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這是弱智學(xué)生隨班就讀能否順利進(jìn)行的首要條件?！睘榱思ぐl(fā)徐杰學(xué)習(xí)的積極性，我對(duì)他降低了學(xué)習(xí)要求；課堂上，我有意出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，課外，單獨(dú)為他補(bǔ)習(xí)功課。他的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)也與眾不同，總是單獨(dú)交給我檢查。他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)。隨著時(shí)間的推移，這孩子變了，會(huì)主動(dòng)發(fā)言了，臉上有了笑容，說(shuō)話聲音也大了。

3.2 創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我。為此，我抓住一切可以施教的時(shí)機(jī)，耐心地教育學(xué)生要有同情心，要求大家尊重他，包容他。身教重于言教，我熱情地與他打招呼；耐心地聽(tīng)他把話說(shuō)完；為他創(chuàng)造為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)……在我的教育和帶動(dòng)下，無(wú)論在學(xué)習(xí)上或生活上，班里的同學(xué)都爭(zhēng)著去幫助他，關(guān)心他。他在溫馨的環(huán)境里，和同學(xué)們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

3.3 為他選擇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)伙伴。

為能更好地幫助徐杰，我特別挑選了學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)和一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為他的學(xué)習(xí)伙伴幫助他。如告訴他那些行為是正確，那些行為不對(duì)，督促他約束自己的行為；在學(xué)習(xí)上給予幫助，如課后輔導(dǎo)他鞏固所學(xué)的新知識(shí)，協(xié)助他完成筆記和作業(yè)等。

經(jīng)過(guò)幾年的隨班就讀，徐杰已經(jīng)能和正常學(xué)生一起活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，相互交往，融洽相處。我相信，只要我們能堅(jiān)持不懈地用足夠的愛(ài)心對(duì)待隨班就讀學(xué)生，科學(xué)而耐心地教育他們，他們也會(huì)和正常學(xué)生一樣學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知……今后他們也將能自立、平等的參與社會(huì)生活的。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親呢溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要相結(jié)合的那種愛(ài)?！敝逃荫R卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”是的，有愛(ài)的教育才是真正成功的教育，有愛(ài)的老師才是真正成功的老師。用愛(ài)心為隨班就讀學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。這就是我從事隨班就讀教育教學(xué)工作最大的體會(huì)。

（作者單位：廣州市白云區(qū)江村小學(xué)）