孫麗

摘要： 目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)滯后，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因有很多，諸如缺乏政策的支持、師資隊(duì)伍素養(yǎng)不高、教學(xué)模式嚴(yán)重傾斜等，也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。文章以贛州市為例，闡述了贛州市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問題，在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，最后提出了優(yōu)化贛州市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一系列對(duì)策，以期為學(xué)者研究我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題提供參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)前教育;贛州市;發(fā)展;問題

中圖分類號(hào)： G619.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0190-01

Abstract：? At present， the development of rural preschool education in China is relatively backward， which is caused by many reasons， such as the lack of policy support， the low quality of teachers， the serious inclination of teaching mode， and so on， has also caused widespread concern in society. Taking Ganzhou City as an example， this paper expounds the problems existing in the development of rural preschool education in Ganzhou City， analyzes the causes of these problems in detail， and finally puts forward a series of countermeasures to optimize the development of rural preschool education in Ganzhou City， in order to provide reference for scholars to study the development of rural preschool education in China.

Key words：?? rural preschool education;Ganzhou city;development;problems.

1 贛州市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題

近年來贛州市委、市政府高度重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，把發(fā)展學(xué)前教育作為教育振興發(fā)展的突破口來抓，連續(xù)出臺(tái)了《贛州市人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見》、《贛州市學(xué)前教育管理辦法》、《贛州市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)和管理的意見》等政策文件，全面實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃也取得了一定成果，這些政策的落實(shí)有效地推動(dòng)了學(xué)前教育的快速、健康發(fā)展。然而贛州市的農(nóng)村學(xué)前教育卻呈現(xiàn)出了很多問題，以致于贛州市農(nóng)村學(xué)前教育的需求得不到滿足。

1.1師資力量較弱且流動(dòng)性大。農(nóng)村學(xué)前教育的教師工資水平低、福利得不到有效保障等問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)前教育水平的提升，同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)前教育的教師流動(dòng)性大、學(xué)歷較低，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低就無法將硬件資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒噍數(shù)乃枷雮鬟_(dá)給孩子，導(dǎo)致學(xué)前教育資源空置[2]。此外，年輕的學(xué)前教師往往將農(nóng)村學(xué)前教育作為跳板，在教學(xué)過程中沒有熱情，導(dǎo)致農(nóng)村兒童的學(xué)前教育僅僅流于形式。學(xué)前教師是引導(dǎo)、教育學(xué)前兒童以及整個(gè)農(nóng)村學(xué)前教育系統(tǒng)的關(guān)鍵，要發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育就必須要先建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教師隊(duì)伍。

1.2農(nóng)村家庭教育缺失。贛州市農(nóng)村學(xué)前教育面臨的一大困境是留守兒童的學(xué)前教育問題。由于贛州市農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)青壯年勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，其子女的教育問題無法得到有效解決。在外打拼的孩子父母一般生活壓力較大，他們把重心往往放在為子女創(chuàng)造好的物質(zhì)條件上，忽視了對(duì)子女的心理、教育和發(fā)展需求上的關(guān)注。有學(xué)者對(duì)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知的現(xiàn)狀做了調(diào)查，共發(fā)放300份調(diào)查問卷，結(jié)果表明：只有2.4%的幼兒家長(zhǎng)了解學(xué)前教育政策;19.9%的幼兒家長(zhǎng)根本不知道學(xué)前教育的課程內(nèi)容;13.6%的家長(zhǎng)表示學(xué)前教育無所謂。此外，農(nóng)村留守兒童大多數(shù)都會(huì)留在農(nóng)村與祖輩生活在一起，其各方面都受到祖輩的影響，導(dǎo)致學(xué)前教育理念逐漸退化。其祖輩一般認(rèn)識(shí)不到學(xué)前教育的重要性，認(rèn)為學(xué)前教育可有可無，導(dǎo)致任由發(fā)展。有的兒童雖然接受了學(xué)前教育，但是由于缺少父母的陪伴和家庭的針對(duì)性教育，導(dǎo)致學(xué)前兒童的教育僅依靠學(xué)校，無法促進(jìn)兒童形成健康的人格。

1.3農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)條件差。農(nóng)村學(xué)前教育在物質(zhì)方面得不到有效保障，這是贛州市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的主要問題。農(nóng)村學(xué)前教育結(jié)構(gòu)大多數(shù)資金不足，辦園條件很有限，硬件落后，這些都會(huì)影響到學(xué)前教育的軟性教學(xué)的開展。再加上教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的設(shè)備維護(hù)和更新，這些都阻礙了贛州市農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。

2 贛州市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的優(yōu)化措施

2.1 堅(jiān)持政府主導(dǎo)。政府主導(dǎo)是保證農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)，在堅(jiān)持政府主導(dǎo)的同時(shí)，要充分發(fā)揮政府的職能，加強(qiáng)建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村兒童創(chuàng)造更多的接受教育的機(jī)會(huì)。政府要鼓勵(lì)建設(shè)民辦農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并拓展資金渠道，逐步改善農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的條件，實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的目的。

2.2 加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育資金的投入。農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的重要保障就是加大資金的投入。贛州市農(nóng)村學(xué)前教育的資金來源除了靠國(guó)家的財(cái)政撥款外，還需要拓寬資金的渠道。要在政府財(cái)政支持的基礎(chǔ)上，想盡辦法引進(jìn)外來資金并爭(zhēng)取到捐款。政府要通過媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用，和有關(guān)企業(yè)和慈善機(jī)構(gòu)積極聯(lián)系，引導(dǎo)企業(yè)家和有識(shí)之士加入到農(nóng)村的學(xué)前教育工作中，為農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.3 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量。贛州市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵是建設(shè)幼兒教師隊(duì)伍，要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教師的培養(yǎng)力度，為農(nóng)村配備具有學(xué)前教育資質(zhì)的專業(yè)人才，同時(shí)可以對(duì)贛州市現(xiàn)有的富余教師轉(zhuǎn)崗，為農(nóng)村學(xué)前教育注入強(qiáng)大的師資力量。同時(shí)，要建立起農(nóng)村學(xué)前教師的工資保障制度，激發(fā)教師的工作熱情。還要運(yùn)用情感激勵(lì)賦予農(nóng)村學(xué)前教師更強(qiáng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有利于農(nóng)村學(xué)前教師在農(nóng)村定位其職業(yè)發(fā)展的意向，也可以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教師全身心地投入到農(nóng)村學(xué)前教育的工作中。

3 結(jié)語

目前，我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)不斷加快，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展也備受各界關(guān)注。贛州市農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件差、資金不足，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展仍相對(duì)滯后。因此，要從堅(jiān)持政府主導(dǎo)、加大注入農(nóng)村學(xué)前教育資金、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量等方面，為贛州市農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提供更多條件，促進(jìn)贛州市農(nóng)村學(xué)前教育的健康和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓佳航.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對(duì)策略分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（3）：274-275.

[2]謝婷.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析[J].現(xiàn)代交際，2018（8）：199，198.