徐向 金唯

摘要：職業(yè)院校課堂教學是教學管理的重要環(huán)節(jié)，也是教學活動的基本形式。課堂教學以學生為主，教師為輔，抓好學生的課堂教學工作十分重要。要做到目標明確、內容正確、方法恰當、板書合理、組織有序和氣氛活躍，各授課教師的教法和呈現(xiàn)形式各有不同。通過課堂教學的學習，讓學生理解、掌握課程教學內容，能培養(yǎng)學生自主能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，能提升學生的綜合素質，并取得良好的教學效果，真正做到教書育人，即稱得上是優(yōu)秀的完整的課堂教學。

關鍵詞：課堂教學;職業(yè)院校;指標體系

中圖分類號：G434;G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0130-01

Abstract：Classroom teaching in vocational colleges is an important part of teaching management.It is also the basic form of teaching activities.Classroom teaching is student-oriented and teacher-assisted.It is very important to pay attention to students' classroom teaching.To achieve clear objectives， correct content， appropriate methods，Reasonable board writing， orderly organization and active atmosphere，The teaching methods and forms of teaching vary from teacher to teacher.Through the study of classroom teaching， students can understand and master the teaching content of the course.It can cultivate students' independent ability， practical ability and innovative ability.Can improve the comprehensive quality of students， and achieve good teaching results，To really teach， that is to say， is an excellent complete classroom teaching.

Keywords： Classroom teaching;Vocational colleges;Index system;

1 引言

教學是職業(yè)院校的中心工作，課堂教學又是教學的核心部分，那么課堂教學的好壞直接關系到職業(yè)院校的發(fā)展情況，如何評價課堂教學質量優(yōu)劣？一套好的課堂教學評價體系對職業(yè)院校而言就顯得非常重要。經(jīng)過一段時間的研究和探索，結合多年的教學經(jīng)驗，在這里提出一些關于課堂教學量化分析的評價指標，主要為教學管理者對教師課堂教學質量情況進行考核評價提供依據(jù)。

2 具備課堂教學評價指標體系的要素

2.1指標體系在設定過程中不能受主觀因素的影響，設定指標時既要少，又要客觀地、全面地反映課堂教學過程中的實際情況。在公平、公正的情況下避免指標內容的重復，才能對課堂教學水平量化考核起到實際作用。

2.2建立的評價指標體系產生的效果要有利于樹立良好的教風，因為指標體系中有些涉及到的重要指標，將直接影響到學校的發(fā)展和辦學水平，有利于提高課堂教學質量。

2.3要盡量使評價指標體系簡單實用，這樣才能容易得出評價數(shù)據(jù)，突出重點，做到定量和定性相結合。

3 課堂教學評價指標體系建立

教學質量評價指標體系采用二級評價指標形式，通過逐級向下設置，分成三層模式。按照評價目標模式，建立目標層，把總體目標分解成一級指標體系，再考慮各個一級指標所包含的內容，分解為二級指標體系，按其重要性可為一、二級指標分配不同的權重。該課堂教學質量評價指標體系最終由四個一級指標，十五個二級指標構成。

3.1教學態(tài)度。

（1）教學嚴謹性（責任心、事業(yè)心）。要熱愛教育事業(yè)，有責任心和事業(yè)心。教學課堂要對學生嚴格要求，具有積極的進取精神。要保持良好的課堂秩序，在教學教授方面全面概括，要了解課程內容和體系。教學中語言表達要清晰、流暢、簡潔嚴謹，具有很強吸引力。要認真耐心批改作業(yè)和輔導答疑。在教學課程學科體系方面要深入研究，不斷充實課程知識。

（2）精神面貌（為人師表）方面。課堂教學中精神藥飽滿、情緒積極，富有感染力，能用自己的言傳身教讓學生感受到教學的人格魅力。在品德、言行、舉止、作風上能為人師表，做到真正教書育人。

（3）備課情況（準備充分，認真規(guī)范）。教學前認真?zhèn)湔n，做到教案講稿規(guī)范，有教材、教案、課件等教輔資料，教學準備充分。

（4）對學生教學態(tài)度（認真負責）。要熟悉授課對象，了解班級學生具體基本情況，能以學生為本，尊重學生，對學生的學習體現(xiàn)人本關懷。課堂教學態(tài)度積極，熱烈解答課堂問題，認真負責對待每一堂課，做到教學目標明確，有一定的教學特色。

3.2教學設計。

（1）基本知識的講授。在教學過程中，加強課程基本知識的講解，講授新課前，要簡明扼要地向學生展示本教學單元的知識目標，明確學生應掌握的基礎知識點。做好教學目標的展示，讓學生充分理解、掌握課程基礎知識。

（2）重、難點的把握。在講授過程中體現(xiàn)難點、重點。講授思路條理清晰、講授知識準確，讓學生知道課程重點難點。講清難點，突出重點，切學生實掌握課程所學內容。

（3）課程掌握情況。要熟練掌握教學內容，符合教學大綱要求，教授時能脫離講稿或參考重點提綱。在理論闡述時概念準確、清晰，邏輯思維緊密。講課內容新穎，能反映當代科技成果與水平，讓學生聽清楚弄明白。板書安排合理，條理清晰、美觀，有創(chuàng)新。能將課程新知識、新技術介紹給學生。

（4）理論結合實際。教學過程中利用事實、案例等引導式、啟發(fā)式教學，幫助學生接受和理解相關知識，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力。能用理論的知識描述實際的東西，同時用實際的案例詮釋理論的概念，反映學科前沿，為學生進入社會打下基礎。注重學生能力培養(yǎng)，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.3教學方法。

（1）教學方法的靈活性。教學方法靈活多樣，要根據(jù)課程特點和不同的學生狀況因材施教，能夠根據(jù)不同的教學內容選擇不同的教學方法，給學生造成新鮮感，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有效促進教學目標的實現(xiàn)。既重視知識傳播，更注重方法傳遞，能有一定創(chuàng)新。

（2）課堂教學時間分配的合理性。不要教學滿堂灌，在講授的節(jié)奏、進度和時間上要合理安排。能按時上、下課，使學生由淺入深、一步一個腳印地掌握所學知識，保證課堂效果和課堂教學的完整性。

（3）教學手段的運用。要能熟練運用現(xiàn)代教育技術等教學輔助手段，適時適度板書，富有時代氣息，并取得良好的教學效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念。

（4）學生參與教學的情況。要通過雙邊活動吸引學生的注意力，引導學生積極參與教學環(huán)節(jié)。要善于課堂管理，加強師生互動，張馳得當。要充分調動學生的學習積極性，教學組織要緊湊，教學活動要生動有趣，創(chuàng)設良好的學習氣氛，使學生能全神貫注地認真學習，真正做到學生學有所得，讓學生保持高度的主動性和積極性。

3.4教學效果。

（1）學習興趣與出勤率。要讓學生學習情緒飽滿，師生活動積極互動，課堂氣氛活躍。學生遵守課堂紀律，教學秩序良好，出勤率高。

（2）儀容儀表，師生關系。儀容儀表自然大方、得體，能帶給學生愉悅感和親切感，教學環(huán)境輕松、愉快。課堂氛圍熱烈，激情高。師生關系融洽，能高效完成教學目標。

（3）教學效果。能有效調控、駕馭課堂秩序。學生注意力集中，反映好。讓學生理解和掌握了本課程的教學內容。培養(yǎng)了學生良好的學習習慣、學習方法、探究精神、創(chuàng)新能力，使學生自主能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提高。真正讓學生學有所得。

4 總結思考

該教學評價指標體系，可為教學管理者對教師課堂的教學態(tài)度、教學設計、教學方法和教學效果等情況進行考核評價提供參考依據(jù)，同時為職業(yè)院校課堂教學中存在的問題提供幫助。在量化考核和數(shù)據(jù)收集方面可以根據(jù)指標體系采用問卷調查的方式進行綜合評價。

由于課堂教學評價涉及許多不確定因素，加之教學經(jīng)驗有限，評價指標在客觀性、全面性等方面還需要進一步完善。

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