張偉

摘要：人文素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透要求教師不僅要在專業(yè)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，還要在學(xué)生的人格素質(zhì)以及品質(zhì)發(fā)展方面進(jìn)行教育，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。本文主要圍繞中職信息技術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透策略展開探究。

關(guān)鍵詞：中職教育;信息技術(shù)教學(xué);人文素養(yǎng);滲透策略

中圖分類號(hào)：G633.67

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0248 - 01

人文素養(yǎng)在中職教育中的滲透不僅是在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在文化課程中欠缺的素質(zhì)教育，而且是為正處在快速發(fā)展時(shí)期的學(xué)生提供更加正確的人生指引。在以往的教學(xué)中，教師因傳統(tǒng)教學(xué)思想以及其他因素的影響而一直存在教學(xué)片面以及教學(xué)思維單一的問題，一直忽略對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透也極度缺乏。在這種傳統(tǒng)教學(xué)下，中職學(xué)生的全面發(fā)展訴求無法得到滿足，發(fā)展受到很大程度的阻礙。因此，中職教師必須做到在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)。

1 樹立正確價(jià)值觀，準(zhǔn)確判斷是非對(duì)錯(cuò)

眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卻充滿了復(fù)雜的不確定因素。因此教師必須在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與是非觀，讓學(xué)生養(yǎng)成能夠在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中準(zhǔn)確判斷是非的能力。

第一，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的使用是為了推動(dòng)工作以及學(xué)習(xí)效率，而并非為達(dá)到某些反向作用而存在的。教師在日常授課中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生正確使用信息技術(shù)的意義以及注意點(diǎn)，例如通過偉人事跡來啟發(fā)學(xué)生。在我的教學(xué)中，通常采用向?qū)W生播放視頻來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確使用信息技術(shù)所能發(fā)揮的巨大作用，視頻的內(nèi)容則主要是計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所起到的積極作用。第二，幫助學(xué)生了解注意事項(xiàng)。由于處于中職教育階段學(xué)生的思想正處于塑形階段，因此學(xué)生存在無法對(duì)某些事情進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的問題。所以教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生準(zhǔn)確表達(dá)在使用信息技術(shù)時(shí)所要注意的重要之處。例如，教師可以借助和黑客入侵網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等惡性事件以及利用信息技術(shù)侵犯他人利益的事件來警醒學(xué)生，避免學(xué)生由于缺乏判斷是非能力而誤人歧途問題的出現(xiàn)。

2 以學(xué)生為教學(xué)中心，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

人文素養(yǎng)融人教學(xué)中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“以人為本”原則的落實(shí)。所謂“以人為本”，指教師在授課時(shí)準(zhǔn)確把握以學(xué)生為中心的原則，做到“教學(xué)依據(jù)是學(xué)生”、“教學(xué)核心是學(xué)生”、“教學(xué)改革為學(xué)生”等重要行為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生在維持個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上追求更好的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師首先要了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，爭取為每一位學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在每次新學(xué)期開始時(shí)，我都會(huì)通過分析學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績以及分析學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況走向的方式來了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)。除此之外，我還會(huì)通過制定學(xué)期檢測計(jì)劃來了解學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況能夠有清晰的認(rèn)知。其次，教師還可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)性化教育。例如在學(xué)習(xí)安排過程中，我通常會(huì)根據(jù)之前所分析的學(xué)生的具體情況來為學(xué)生制定不同的作業(yè)計(jì)劃。如果學(xué)生在實(shí)際操作方面存在缺陷，那么我便會(huì)增加該學(xué)生作業(yè)中實(shí)際操作的占比，在保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下相應(yīng)地減少部分理論學(xué)習(xí)。通過這一系列措施，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得教師所提供的針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體水平提升。

3 增強(qiáng)文化知識(shí)底蘊(yùn)，提升自我文學(xué)素養(yǎng)

由于人文素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)息息相關(guān)，教師還需要在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生提升自我文學(xué)素養(yǎng)。以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師可以參考以下兩方面采取教學(xué)措施。

第一，閱讀書籍。眾所周知，書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀書籍是能夠提升個(gè)人修養(yǎng)的有效途徑。在我班的日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)在每周的周五進(jìn)行書籍閱讀活動(dòng)，活動(dòng)組織形式為利用一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行經(jīng)典書籍的閱讀。學(xué)生閱讀的書籍多為大家熟知的經(jīng)典書籍，學(xué)生之間可以互換書籍并在閱讀后進(jìn)行讀后感的交流與共享。第二，利用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多新型資源。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)途徑獲取想要閱讀與了解的書籍資源，以更加新穎的方式來進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。在新型資源的推動(dòng)下，學(xué)生能夠體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為學(xué)習(xí)帶來的便利性，并且獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

4 打破傳統(tǒng)師生關(guān)系，追求師生關(guān)系多樣化

教育過程中師生關(guān)系能對(duì)教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生巨大的影響，因此教師需要在新教育時(shí)代背景下發(fā)展新的師生關(guān)系，打破原有的師生關(guān)系，促使師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。

第一，師生關(guān)系友情化。在日常授課中，教師不應(yīng)以“嚴(yán)師”的形象與學(xué)生相處，而應(yīng)當(dāng)以“摯友”的身份與學(xué)生接觸。在嚴(yán)肅的師生氛圍中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，學(xué)習(xí)思維無法真正打開，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所下降。所以在授課過程中，我一般會(huì)以非常友好且朋友化的語句與學(xué)生進(jìn)行交流，并在交流過程中添加一定的幽默語句來緩解課堂的緊張氛圍。在這種輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠放下內(nèi)心的心理戒備，更加積極地投入到課程學(xué)習(xí)中，同時(shí)師生關(guān)系也能夠得到更加深入的發(fā)展。第二，關(guān)心學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)。除了在課堂上的朋友化，教師還需要做到日常生活的“家人化”，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)教師從言語以及行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心時(shí)，學(xué)生會(huì)獲得比在普通校園生活中更多的關(guān)心，能夠更加順利且積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師的關(guān)心也能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一種同學(xué)之間互相關(guān)心了解的榜樣，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處關(guān)系的形成。通過以上兩種方法相結(jié)合的方式，教師與學(xué)生的關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)從傳統(tǒng)師生關(guān)系到朋友與家人之間的轉(zhuǎn)化，使師生關(guān)系得到更加多樣化的發(fā)展。

5 充分利用小組學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代人才能力

培養(yǎng)學(xué)生具有更加適應(yīng)未來生活的能力是人文素養(yǎng)融入教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此合作學(xué)習(xí)模式的使用便成為了教師所要采取的一項(xiàng)必要措施。

合作學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)中的養(yǎng)成途徑主要表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式的使用。在日常課堂授課中，教師可以在課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中添加小組合作學(xué)習(xí)模式，將原本的單獨(dú)自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為小組自主學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中尋求更高效的學(xué)習(xí)效果。一般情況下，我會(huì)要求學(xué)生首先進(jìn)行課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，然后在小組中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生問題的自主討論。在小組討論過程中，小組成員自由發(fā)表想法，并對(duì)疑問點(diǎn)進(jìn)行討論解答，在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行思想的碰撞與糾正。除此之外，教師還可以將慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合使用，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中尋找平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更高水平的教學(xué)。例如在慕課教學(xué)模式下，教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中要求學(xué)生組成線上學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在參考教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以同時(shí)在小組聊天群提出自己對(duì)于視頻內(nèi)容的疑問之處，與小組成員進(jìn)行線上討論。這種線上的小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)便利，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：人文素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的重要途徑，必須在教學(xué)中得到正確且深刻的落實(shí)。因此，教師必須把握正確的教學(xué)策略，將人文素養(yǎng)與現(xiàn)代教學(xué)充分融合，這不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在信息技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)滲透到教育的所有角落，讓學(xué)生在一個(gè)人文素養(yǎng)教育氛圍濃厚的環(huán)境中得到全面發(fā)展?？偠灾?，人文素養(yǎng)與教學(xué)的結(jié)合是人才發(fā)展對(duì)教學(xué)改革提出的挑戰(zhàn)，教師則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育主導(dǎo)者的重任，最大程度地為學(xué)生的發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

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