張作敏

摘要：拓展訓(xùn)練游戲又被人們稱(chēng)之為體驗(yàn)式訓(xùn)練，通常情況下是指，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)地、環(huán)境，并設(shè)置一些趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性兼并的訓(xùn)練項(xiàng)目，促使學(xué)生在實(shí)際參與中完善人格、磨練意志等，使其本身獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。至此，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，也可以致力于拓展訓(xùn)練游戲的融入，使學(xué)生在課堂中獲取更多，將教育價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。基于此，本文將對(duì)該項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練游戲;小學(xué)課堂教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0273 - 01

前言：在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師往往很難擺脫應(yīng)試教育的束縛，無(wú)法避免使教學(xué)落人俗套，很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，就可以致力于拓展訓(xùn)練游戲的融人，不僅豐富了教學(xué)方式，也增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的積極性、參與度，達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的效果?？梢?jiàn)，在當(dāng)前，對(duì)此話(huà)題加以分析、研究，是極為必要的。

1 拓展訓(xùn)練游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)校的價(jià)值不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)、技能，更重要的則是鍛煉學(xué)生的品性、人格，使其樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、思想觀等，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供保障。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向下，假如一味的采用傳統(tǒng)的方式、方法是根本行不通的，需要教師及時(shí)的更新自身的想法、觀念等，只有這樣才能跟隨住時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生在局限的課堂中收獲更多。

而在當(dāng)前形式各異的教學(xué)活動(dòng)中，拓展訓(xùn)練游戲則在其中占據(jù)著非常重要的地位，其是以體驗(yàn)、實(shí)踐為主，希望學(xué)生在實(shí)際參與中獲得知識(shí)、道理等，對(duì)于學(xué)生自身獨(dú)立精神、探索精神、合作意識(shí)的提升，將有著非常巨大的效用。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重拓展訓(xùn)練游戲的融人，引導(dǎo)學(xué)生在突破阻礙、困難的同時(shí)，增強(qiáng)身心素質(zhì)，為其后續(xù)的發(fā)展提供有力保障。

在實(shí)際開(kāi)展拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)注重兩點(diǎn)：1.應(yīng)計(jì)劃好訓(xùn)練安排，采取一些針對(duì)性的項(xiàng)目訓(xùn)練，在這其中應(yīng)充分的考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，訓(xùn)練游戲應(yīng)活躍愉快、生動(dòng)有趣;2.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際訓(xùn)練中，教師也應(yīng)樹(shù)立起一個(gè)和藹可親的形象，以此來(lái)拉近自己與學(xué)生間的距離，便于其接受幫助、指導(dǎo)，保障訓(xùn)練游戲有序、有效的開(kāi)展下去。

2 拓展訓(xùn)練游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 拓展訓(xùn)練游戲的安排。與傳統(tǒng)的體育游戲相比較，拓展訓(xùn)練游戲有著較大的區(qū)別，其與體育項(xiàng)目中一些提升創(chuàng)造力、激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)思維的活動(dòng)類(lèi)似，與體育游戲可謂是有差別，也有聯(lián)系[1]。

至此，小學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要認(rèn)清拓展訓(xùn)練游戲的本質(zhì)，并以此為指導(dǎo)，來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，磨練學(xué)生的意志、能力，使其獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。比如，教師可以將拓展訓(xùn)練放置在課余時(shí)間，也可以安排在體育課上，應(yīng)對(duì)課程的提升、總結(jié)、分享等環(huán)節(jié)加以重視，并結(jié)合實(shí)際情況，來(lái)設(shè)定不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，使訓(xùn)練的針對(duì)性大大提升，將訓(xùn)練游戲的內(nèi)涵、效用等發(fā)揮到最大。

2.2 拓展訓(xùn)練游戲的要求。針對(duì)于拓展訓(xùn)練游戲而言，其也提出了諸多的要求[2]。因此，教師在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，一定要對(duì)這些要求加以明確，只有這樣才能增強(qiáng)拓展訓(xùn)練的實(shí)效性，達(dá)到預(yù)期中的鍛煉效果。

例如，教師可以將整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程劃分成體驗(yàn)、分享、提升、總結(jié)等步驟，以此為指導(dǎo)推動(dòng)訓(xùn)練的開(kāi)展，將相關(guān)要求落到實(shí)處。比如，1.當(dāng)學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)入到拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓其以行動(dòng)、表達(dá)、觀察為主，以此增強(qiáng)其的參與感、體驗(yàn)感;2.在擁有體驗(yàn)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察結(jié)果、參與體驗(yàn)共享出來(lái)，和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、分享、交流等，對(duì)訓(xùn)練氛圍起到一個(gè)活化的作用;3.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際參與中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提取精華，使學(xué)生從中得到結(jié)果，進(jìn)行內(nèi)化;4.最后就是策劃，應(yīng)該怎樣將這些體驗(yàn)融入到學(xué)習(xí)、生活中去，以此形成良性循環(huán)，使學(xué)生得以不斷的進(jìn)步、發(fā)展。

2.3 拓展訓(xùn)練游戲的反思。小學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想將拓展訓(xùn)練的效果達(dá)到最佳，對(duì)課后反思加以注重，也是十分必要的[3]。假如在課堂中只是游戲、訓(xùn)練的話(huà)，學(xué)生的參與后、玩后很快就會(huì)忘記，只會(huì)記得實(shí)踐感受、游戲樂(lè)趣等，使得本末倒置、顧此失彼，很難將拓展訓(xùn)練的價(jià)值、意義等展現(xiàn)出來(lái)。

因此，在課后，教師一定要進(jìn)行指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)自我提升，使學(xué)生歸納總結(jié)、加深影響，使其本身獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。另外，身為一名小學(xué)教師，也應(yīng)注重教學(xué)反思，應(yīng)積極的吸取訓(xùn)練中的不足、教訓(xùn)等，并記錄一些在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課后進(jìn)行反復(fù)性的研究、分析，最終得出解決方案，便于在后續(xù)訓(xùn)練中的修正、修改，以此逐步的強(qiáng)化訓(xùn)練效果，保障訓(xùn)練目標(biāo)的一一落實(shí)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，將拓展訓(xùn)練游戲有目的、有意識(shí)地引入進(jìn)來(lái)，是十分必要的。在此模式下，不僅能更好的提升學(xué)生的熱情、積極性、主動(dòng)性等，使其在局限的課堂中收獲更多，也能順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)、潮流，使教學(xué)本身獲取到更好的發(fā)展。由于本人的能力、經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致本文還存在著一定的不足，希望在后續(xù)實(shí)踐中得到完善，將借鑒、參考效用展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧杰.小學(xué)體育教學(xué)中拓展游戲的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：92.

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[3]陳美紅.團(tuán)隊(duì)拓展游戲在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（ 13）：165 - 166.