利用剪紙活動培養(yǎng)幼兒動手操作能力的實(shí)踐初探

孟淑穎

剪紙是中國民間最具特色的一種手工藝術(shù)，也是幼兒園美術(shù)教育和幼兒動手操作能力的重要組成部分。本文筆者主要從“激發(fā)興趣；鼓勵(lì)創(chuàng)作、培養(yǎng)自信；鍛煉耐心、提升智慧；展示作品，體驗(yàn)成功；利用合作，促進(jìn)成長”等五個(gè)方面就如何利用剪紙活動培養(yǎng)幼兒動手操作能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展談了自己感受和想法。

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會?！彼J(rèn)為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事。

1 激發(fā)并維持幼兒對剪紙活動的濃厚興趣。

要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運(yùn)用感官去看、去聽、去想、去動手，從而積極探索，促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。如何來激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣呢？我從下面兩方面著手：

1.1欣賞剪紙作品

眼睛，是心靈的窗戶，通過眼睛，孩子們可以獲得很多的信息。為此，我上網(wǎng)搜查了很多的剪紙作品，又發(fā)動家長一起收集一些優(yōu)美的剪紙作品，制作成一個(gè)精美的PPT，欣賞的時(shí)候，孩子們不時(shí)發(fā)出一陣陣感嘆聲，想不到一張紙、一把剪刀，就能制作出這么優(yōu)美的作品。孩子們沉浸在了欣賞剪紙的喜悅中，都產(chǎn)生了“我也要學(xué)剪紙”、“我也要來試一試”的愿望。

1.2抓住時(shí)機(jī)、適當(dāng)引導(dǎo)

飼養(yǎng)角中的一只小兔子，每天孩子們都從家中帶來小兔子食物喂它吃。一次，一名幼兒說：“小兔子真可愛，”另一名幼兒說：它的耳朵可真長呀！”隨后，孩子們都聚在一起議論起來。見到此景，我馬上調(diào)整了自己的活動計(jì)劃，讓幼兒仔細(xì)觀察兔子，與幼兒一起討論。最后老師說：“小兔子這么可愛，我們都認(rèn)識了，可爸爸、媽媽還沒有認(rèn)識呢？你們能不能用剪紙的方法剪出一只可愛的小白兔，回家講給爸爸媽媽聽。”老師的話激起了幼兒的興趣紛紛拿起剪刀剪了起來。有“小白兔吃蘿卜的圖案”、有“小白兔跳躍的姿勢”。幼兒在剪紙活動中，表現(xiàn)出濃厚的興趣、主動學(xué)習(xí)的愿望以及全身心的投入。

2 鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作、培養(yǎng)自信，為幼兒帶來快樂

2.1給予每一名幼兒充分的信任和積極的鼓勵(lì)

幼兒階段，幼兒缺乏正確、客觀評價(jià)自己的能力，他們對自己的認(rèn)識取決于成人，特別是教師的評價(jià)哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動作，幼兒都會感到十分滿足。在這種認(rèn)識指導(dǎo)下，教師的工作有了可喜的變化：來，試試看，你一定行。你剪得真漂亮，要是貼在墻上裝飾更漂亮了。”

2.2按照“由易到難”的教學(xué)原則，讓幼兒的剪紙水平得到提高

主要通過臨摹來學(xué)習(xí)剪紙方法。臨摹剪紙作品，能使幼兒在其中逐漸明確自己所設(shè)計(jì)制作的主題內(nèi)容，培養(yǎng)其藝術(shù)情趣及其對事物的設(shè)計(jì)和造型的基礎(chǔ)能力。在幼兒熟悉樣稿的基礎(chǔ)上，接下來就開始讓幼兒初步嘗試自畫樣稿。我們的剪紙重點(diǎn)慢慢由注意物體的形象性過渡到逐步嘗試鏤空上來，如在教幼兒剪“人物”的過程中，我們主要教幼兒能剪出人物五官的外形特征的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒鏤空，并為幼兒提供各種圖案：月牙形、鋸齒形及各種幾何圖形。

3 培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力及提升幼兒的智慧

3.1培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力

在剪紙時(shí)，要事先通盤考慮好怎么下剪、如何合理利用紙張等問題，手、眼配合協(xié)調(diào)一致，才能完成一件成功的作品。練久了這種協(xié)調(diào)能力，也有利于幼兒今后的健康成長和發(fā)展。

3.2提升了孩子的智慧

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過 “兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覀円渤３?“心靈”、“手巧”并稱，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。

4 展示幼兒剪紙作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅

4.1班級展示，取長補(bǔ)短

每次幼兒的剪紙作品剪出來后，我都會將其貼在黑板上，然后請大家來說說自己最喜歡哪幅作品，為什么？有的孩子說人家剪得真好；有的孩子說剪得光滑；有的孩子說上面的花紋好看……對于自己感覺不美的作品，他們也有自己的理由。通過交流評論，孩子們不僅提高了審美能力，無形中也提高了自己的剪紙能力。

4.2展板展示，激勵(lì)信心

在每次剪紙活動結(jié)束時(shí)，我會給幼兒選出的優(yōu)秀作品的作者發(fā)獎(jiǎng)，然后將作品收集起來，到月末的時(shí)候在張貼在展板上進(jìn)行展出。當(dāng)然，在將作品張貼到展板上的時(shí)候，我們并不是簡單的羅列，而是將幾種作品進(jìn)行有創(chuàng)意的組合，這樣，放在園門口展示的時(shí)候，就成了一道亮麗的風(fēng)景。每次展出，班內(nèi)的孩子們都會拉著大人去觀賞，還驕傲地指給大人看自己其中的一個(gè)作品。

5 利用合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長

利用家長資源學(xué)習(xí)《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。例如：我們進(jìn)行“動物”主題活動，為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們請晚鈺瀾的媽媽剪一些小動物，沒想到“無心插柳柳成蔭”。一只只栩栩如生的小金魚，活靈活現(xiàn)的小螃蟹，讓幼兒驚嘆不已。在家長的配合下，我們運(yùn)用剪紙的作品可用來美化環(huán)境，不但能激發(fā)對剪紙的興趣，還有利于提高幼兒敏銳的觀察力。

總之，培養(yǎng)孩子的動手能力，要充分考慮幼兒生理、心理特點(diǎn)及個(gè)體水平差異，有目的、有計(jì)劃地將動手能力的培養(yǎng)貫穿于一日生活及各類活動之中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。

（作者單位：應(yīng)店街鎮(zhèn)雙橋幼兒園）