教學(xué)管理視域下大學(xué)生學(xué)業(yè)過程自我管理缺失探討

胡慶芳

本文意在通過聽從教師的意見跟翻看相關(guān)文獻(xiàn)等再跟身邊實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)過程中自我管理上產(chǎn)生的不足進(jìn)行了一系列的探究，并對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因展開了相應(yīng)的分析，進(jìn)而提出了相關(guān)的解決措施，以便確保大學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少盲目性，幫助大學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)生活做出科學(xué)規(guī)劃，順利將學(xué)業(yè)學(xué)完。

由于信息技術(shù)發(fā)展的越來越迅猛，應(yīng)用的越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代正在悄然的改變著傳統(tǒng)的大學(xué)生活。面對(duì)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生常常會(huì)感到目不暇接。對(duì)于學(xué)生來說，大學(xué)時(shí)期是他們自我管理、單獨(dú)生活的前提，同時(shí)也是養(yǎng)成他們專業(yè)知識(shí)的最佳轉(zhuǎn)型期。只有在這一時(shí)期就全面掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)，才會(huì)在今后的實(shí)踐生活中更好的運(yùn)用起來專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)大學(xué)知識(shí)雖然重要，可是在此期間培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加主要。對(duì)大學(xué)生來說，自我管理跟自我約束是學(xué)習(xí)中必不可缺的兩項(xiàng)本領(lǐng)。自我管理的特征是在大學(xué)生牢記并遵守校規(guī)的前提下主動(dòng)對(duì)自身展開管理，而不是需要他人的提醒來被動(dòng)聽從。在實(shí)際生活中，有的大學(xué)生將學(xué)業(yè)當(dāng)成輔業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺少明確性，學(xué)習(xí)成績逐漸下降使得他們的進(jìn)取心一點(diǎn)點(diǎn)缺失，最終對(duì)學(xué)業(yè)放任不管，在學(xué)業(yè)過程中大學(xué)生自我監(jiān)管缺失現(xiàn)象急需我們?nèi)ソ鉀Q。

1 大學(xué)生學(xué)業(yè)過程中自我管理中產(chǎn)生的問題

經(jīng)調(diào)查可知，現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生其學(xué)業(yè)過程中的自我管理整體水平還是不錯(cuò)的，可是依然有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我管理方面面臨著很多的不足之處，有的學(xué)生無暇管理自己學(xué)習(xí)，沒有強(qiáng)有力的自律性跟獨(dú)立性，比如說在課堂上拿手機(jī)玩游戲、上課睡覺、抄作業(yè)等；大一到大三的學(xué)生由于成績倒數(shù)而失去學(xué)習(xí)的信心、大四的學(xué)生因?yàn)榭佳卸?jīng)常曠課、在課上的提問中經(jīng)常什么都回答不上來，大部分學(xué)生在考前突擊前劃重點(diǎn)，甚至?xí)诳荚囍凶鞅祝荚嚥患案裢ǔＪ浅B(tài)，久而久之，學(xué)生的學(xué)業(yè)就會(huì)陷入危機(jī)，有的學(xué)生還可能幾十門課程均不及格，學(xué)習(xí)情況可以說是顯示紅色預(yù)警，很多的學(xué)生臨近畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)學(xué)分還未修滿，亦或是有的課程不合格，這時(shí)候再彌補(bǔ)已經(jīng)來不及，最終無法正常畢業(yè)，影響了自己的打好前途。

2 大學(xué)生在學(xué)業(yè)中缺失自我管理的原因

2.1 對(duì)學(xué)校中教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定沒有明確的了解

步入到大學(xué)之后，首先要學(xué)習(xí)的就是學(xué)生手冊(cè)，對(duì)學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定先熟悉一遍。在大學(xué)中要熟知自身整體學(xué)習(xí)中各方面教學(xué)管理的規(guī)章制度，例如選課管理和成績管理、學(xué)分制的學(xué)籍管理和課程考核等等不同學(xué)習(xí)階段相關(guān)的規(guī)章制度跟注意事項(xiàng)，這都需要學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中避免盲目被動(dòng)。對(duì)本身專業(yè)整體的教學(xué)計(jì)劃與要達(dá)成的目標(biāo)一定要明確于心。可是在實(shí)際生活中大多數(shù)的大學(xué)生一直到臨畢業(yè)，都對(duì)要修的學(xué)分跟每學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)什么課程、有哪些選修課跟必修課等都不是十分的了解，這些學(xué)生綜合來講都是因?yàn)槭栌诠芾碜陨淼膶W(xué)業(yè)，對(duì)教育相關(guān)工作者來講這是值得我們注意到的急切問題。

2.2 大學(xué)生跟家長與教師間沒有有限的交流和溝通

大多數(shù)的學(xué)生都住在學(xué)校中，跟以前相比父母對(duì)學(xué)生監(jiān)管方面就較為弱了一點(diǎn)，父母經(jīng)常是注重經(jīng)濟(jì)方面的支撐。家長也覺得一旦孩子步入大學(xué)，就應(yīng)該由學(xué)校進(jìn)行負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)跟思想等方面經(jīng)常不再特別的關(guān)心，有的低年級(jí)學(xué)生缺乏自我管理能力，無法適應(yīng)之下，學(xué)生也不跟家長訴說這種現(xiàn)狀，長此以往就會(huì)使得學(xué)生自我管理能力變得越來越低，更嚴(yán)重的還會(huì)狐仙心理失衡等極端現(xiàn)象。

3 大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自我管理能力的相關(guān)建議

3.1 合理對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配

在學(xué)校中，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是簡單復(fù)雜程度都高于高中，教師不會(huì)像高中那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，而是把學(xué)習(xí)時(shí)間交由學(xué)生自行分配。大學(xué)生要想加強(qiáng)自我管理首先就要合理的分配自己的時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并一一執(zhí)行，將課上跟課下的時(shí)間都安排好，在完成教師給留下的課后作業(yè)后還要多多在網(wǎng)上或者是圖書館翻看相關(guān)資料和文獻(xiàn)。學(xué)生只有課下多多的預(yù)習(xí)跟復(fù)習(xí)，才會(huì)真正意義上的將知識(shí)學(xué)透學(xué)懂。

3.2 積極投入到社會(huì)實(shí)踐中

通過社會(huì)實(shí)踐可有效體現(xiàn)出大學(xué)所學(xué)習(xí)到的全部知識(shí)，大學(xué)生只有參加了社會(huì)實(shí)踐才會(huì)更全面的把學(xué)習(xí)到的時(shí)候應(yīng)用到實(shí)際中來，學(xué)習(xí)知識(shí)不能一直停留于課本上，而是要理論跟實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中發(fā)展和鍛煉自己，跟時(shí)代提出的新需求相適應(yīng)，在掌握大學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能的跟社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起，只有這樣才會(huì)提升自身的交往能力，進(jìn)而強(qiáng)化自身的基礎(chǔ)知識(shí)跟專業(yè)實(shí)踐力。

總而言之，在大學(xué)階段，學(xué)生自我管理要在教師跟學(xué)生家長的監(jiān)督下來完成，可是這主要還是要看大學(xué)生自身，因此轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)性并激發(fā)起學(xué)生自我管理的熱情是防止出現(xiàn)自我管理缺失的重中之重。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定要逐漸的增強(qiáng)自我管理意識(shí)，在學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定下順利將學(xué)業(yè)完成。

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）