皮穎

隨著我國(guó)教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，為了更好地促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)的水平，高職學(xué)校的音樂(lè)教師們也進(jìn)行了很大的改變。本文旨在針對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用展開(kāi)論述，通過(guò)對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法含義的詳細(xì)介紹以及具體應(yīng)用方法的解說(shuō)，希望能更好地促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，為高職音樂(lè)教學(xué)水平更上一層樓提供基礎(chǔ)。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學(xué)生，他們需要通過(guò)新鮮的教學(xué)方法和傳播媒介來(lái)更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)涵。行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造了新的環(huán)境，通過(guò)用全新的方式來(lái)激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)達(dá)到高質(zhì)音樂(lè)教學(xué)水平提高的目的，通過(guò)這種方法，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體含義

所謂的行為導(dǎo)向教學(xué)法，從字面上來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在行為上有所改變，從而達(dá)到教學(xué)的目的。但從其內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，行為導(dǎo)向教學(xué)法就是以學(xué)生為主，教師開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生而展開(kāi)，同時(shí)教師在進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)測(cè)評(píng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行主觀上的評(píng)價(jià)。行為導(dǎo)向教學(xué)法規(guī)定了教師的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)都必須以學(xué)生為中心，凸顯了學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中的主體作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，將學(xué)生放在教學(xué)計(jì)劃中心位置的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，將高職學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣激發(fā)出來(lái)，從而促進(jìn)高職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

行為導(dǎo)向教學(xué)法作為現(xiàn)在教學(xué)體系的一種具體方法，與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著巨大差異。傳統(tǒng)的教學(xué)手段通常都是以教師作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)興趣普遍不夠高的現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷普及，行為導(dǎo)向教學(xué)法作為新興的教學(xué)手段，其在提高學(xué)生上課積極性，塑造學(xué)生主觀能動(dòng)性方面的作用遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在更大程度上意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性。由于高職學(xué)生的主要心思并沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是無(wú)稽之談。行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓高職學(xué)生重視起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)水平提高的最終目的。

3 高職音樂(lè)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用方法

3.1 采取表演式教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐性

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)性是行為導(dǎo)向教學(xué)法最重要的要求之一，只有這樣，才能讓高職學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們從主觀上提高對(duì)音樂(lè)的感受。通過(guò)表演式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂(lè)的魅力，音樂(lè)不是單純的理論知識(shí)，而是要將理論知識(shí)與實(shí)際生活的應(yīng)用中結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表演式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐性，是將高職學(xué)生的音樂(lè)感受力與自身的生活環(huán)境聯(lián)系在一起的具體表現(xiàn)。只有讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)只有與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)才能散發(fā)其真正的活力，由此才能促進(jìn)高職學(xué)生音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)。與此同時(shí)，在進(jìn)行課堂表演式教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行符合教學(xué)要求的行為。采取表演式教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐性，才能更好地促進(jìn)行為導(dǎo)向性教學(xué)計(jì)劃在高職音樂(lè)教學(xué)中的不斷推進(jìn)。

3.2 充分利用案例分析，提高行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師有很多可以應(yīng)用的案例。為了讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義所在，可以先通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生在案例分析的具體過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的魅力，在實(shí)例中可以讓學(xué)生化抽象思維為具體思維，通過(guò)實(shí)際的案例將各種理論知識(shí)聯(lián)系在一起。行為導(dǎo)向教學(xué)法的一個(gè)重要方面就是要讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓他們意識(shí)到自己才是課堂的主人，從而提高他們的課堂參與度，進(jìn)而讓行為導(dǎo)向教學(xué)法的質(zhì)量得到提升。案例分析的作用并不僅體現(xiàn)在促進(jìn)理論知識(shí)的融合方面，對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵理解也起到了一定的促進(jìn)作用，只有讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心去感受音樂(lè)中的美好，才能真正促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感受力的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，案例分析教學(xué)方法的應(yīng)用，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。只有這樣，才能更好地將音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從根本上促進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量。

3.3 廣泛應(yīng)用教輔器具，構(gòu)建高效音樂(lè)教學(xué)課堂

一個(gè)高效的音樂(lè)課堂既是學(xué)生能夠充分感受音樂(lè)美麗的地方，也是教師施展自己的專業(yè)知識(shí)和技能的舞臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用專業(yè)的教輔器具，讓學(xué)生的注意力多集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上，從而實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的建立。教輔器具如應(yīng)用一些迷你的樂(lè)器，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生近距離接觸樂(lè)器，突破學(xué)生的心理認(rèn)知，讓他們感受到樂(lè)器的生命力所在。教師可以在樂(lè)器的推拉彈唱中教會(huì)學(xué)生音樂(lè)的真諦，利用教輔器具一邊講授課堂知識(shí)點(diǎn)，一邊進(jìn)行演奏示范，通過(guò)高效的音樂(lè)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

4 總結(jié)

行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高高職學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)水平起到了巨大的促進(jìn)作用。通過(guò)新型的教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而提高高職學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。行為導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)比，更凸顯了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)到自身的人生價(jià)值。

（作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）