新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)階段學(xué)生青春期心理健康教育策略分析

賴燕平

摘 要：當(dāng)前我國(guó)在教育過程中，十分注意在青少年處于青春期時(shí)投入的教育，青春期對(duì)于青少年來說，是重要的發(fā)展時(shí)段，從兒童成長(zhǎng)為成人，在青春期會(huì)停留十分長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)，人體的心智和身體都在這個(gè)時(shí)間段中得到發(fā)育。青春期時(shí)期，往往是最好構(gòu)建價(jià)值觀的時(shí)期，此時(shí)的青少年正在慢慢養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，對(duì)社會(huì)有了自我的思考。另外，青春期時(shí)，青少年容易產(chǎn)生十分強(qiáng)的逆反心理，這也是青少年在成長(zhǎng)過程中的一道坎兒，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定要注意方式方法，讓學(xué)生逐漸克服自己的逆反心理，正確地樹立價(jià)值觀和人生觀。由于條件的原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理健康教育往往被忽視，加強(qiáng)心理健康是十分必要的，本文從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生青春期的心理健康教育問題入手，分析出心理健康教育的策略，以保證青少年的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)階段；青春期；心理健康；教育

一、農(nóng)村中學(xué)青春期易出現(xiàn)的心理問題

（一）自卑問題

自卑是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生的心理問題，也并非是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特殊心理問題，但每個(gè)人產(chǎn)生自卑心理的原因有所不同，自卑的程度也有所不同。相比城市中學(xué)的學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)更容易產(chǎn)生自卑問題，這些學(xué)生覺得自己的家境不如別人，因此感到自卑。這種自卑心理十分常見，但必須克服這種心理。自卑作為負(fù)面的心理狀態(tài)，對(duì)心情的影響是極大的，有的學(xué)生每天都十分自卑，完全沒有對(duì)生活的向往，這樣的心理狀態(tài)是不利于學(xué)生發(fā)展的。除了家庭條件外，部分學(xué)生還未對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)，也缺乏審美意識(shí)，只知道聽從外界看法，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己的相貌不如他人，認(rèn)為自己的身高不如他人，認(rèn)為自己的身材不如他人，這都是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生容易引發(fā)自卑問題的原因。受到自卑問題的影響，有小部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)，最終甚至放棄了學(xué)業(yè)。

（二）心理脆弱

青春期本來便是一個(gè)敏感的時(shí)期，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)，難念會(huì)產(chǎn)生一些不開心的心理，但相比城市中學(xué)的學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生不開心心理的次數(shù)更加頻繁，主要原因還是因?yàn)檫@些學(xué)生心理更加脆弱，這一問題在城市中學(xué)內(nèi)鮮少出現(xiàn)，但在農(nóng)村中學(xué)中，卻是始終存在的大問題。導(dǎo)致這些學(xué)生心理脆弱問題的來源主要是家庭教育，有的家庭盼望著孩子出去能改善家中情況，于是讓他們?cè)趯W(xué)校好好學(xué)習(xí)，這些學(xué)生每天被灌輸著要好好學(xué)習(xí)的話語，在接收教育時(shí)，他們承受的壓力越來越大，心理也就相對(duì)比較脆弱。而青春期往往是學(xué)生心理發(fā)展的最關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這個(gè)階段，如果學(xué)生的心理脆弱問題并沒有得到妥善的解決，那心理脆弱這一問題將伴隨學(xué)生以后的生活，對(duì)學(xué)生未來的影響較大。

（三）互相攀比

農(nóng)村中學(xué)生接觸的東西比較簡(jiǎn)單，雖不如城市中學(xué)生接觸的東西復(fù)雜，但他們都會(huì)有互相攀比的問題出現(xiàn)，城市中學(xué)生普遍家庭狀況較好，他們就會(huì)拿家庭條件作比較，互相之間形成攀比的不良風(fēng)氣，這也是不成熟的表現(xiàn)。雖然農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生看上去心理要成熟些，但也不能避免這一問題，他們?cè)谌粘Ｉ钆c同學(xué)的接觸中，也會(huì)有虛榮心作祟，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸矔?huì)與同學(xué)互相之間進(jìn)行攀比，而他們攀比的內(nèi)容可能沒有家庭狀況，或者只是成績(jī)、或者只是老師的表揚(yáng)，但這樣的虛榮心往往會(huì)讓這些學(xué)生心理膨脹，對(duì)學(xué)生沒有任何好處。

二、新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)青春期心理健康教育策略

（一）增強(qiáng)中學(xué)生的心理健康意識(shí)

青春期作為青少年發(fā)展的重要階段，這應(yīng)該是參與心理教學(xué)老師需重點(diǎn)銘記的內(nèi)容，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生時(shí)刻都容易出現(xiàn)心理問題，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)照，能及時(shí)處理學(xué)生的這些心理問題，同時(shí)，教師也可以經(jīng)常向?qū)W生傳輸有關(guān)心理健康的知識(shí)，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地判別自己的心理問題，并在生活中避免自己的心理問題擴(kuò)大。有條件的農(nóng)村中學(xué)，完全可以每周開設(shè)一堂心理健康課，開設(shè)心理健康課是為了及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生重視自己的心理問題，增強(qiáng)學(xué)生們的心理健康意識(shí)。在心理課堂上教師完全可以多給學(xué)生提供一些控制自己情緒的好辦法，讓學(xué)生可以用這些辦法來控制自己的情緒，避免心理問題的嚴(yán)重化發(fā)展。例如，可以幫助學(xué)生確立對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，明確具體落實(shí)時(shí)間及相關(guān)安排，進(jìn)而確保對(duì)應(yīng)措施的更好落實(shí)。

（二）制定學(xué)校心理教育機(jī)制

農(nóng)村中學(xué)在進(jìn)行心理教育時(shí)，一定要注意方式和方法。學(xué)校盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造好的條件，盡可能地建立一個(gè)完整的心理教育體系，學(xué)校除了可以開展心理健康課進(jìn)行學(xué)生的心理教學(xué)外，也可以專門在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，讓一些覺得自己有心理問題的學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行心理咨詢，盡早地解決自己的心理問題。其次，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)校的教師多進(jìn)行溝通，讓這些教師能夠調(diào)整自己的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生的成績(jī)固然重要，但不能把所有的注意點(diǎn)都放在學(xué)生的成績(jī)上，將注意點(diǎn)稍微轉(zhuǎn)移至學(xué)生的心理健康，也能使學(xué)生產(chǎn)生心里問題的可能性稍減。

（三）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展情況的監(jiān)控評(píng)價(jià)

在具體措施落實(shí)的同時(shí)，學(xué)校及教師必須對(duì)于不同學(xué)生開展針對(duì)性心理發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀評(píng)估，提升教育的實(shí)效性。進(jìn)而結(jié)合不同學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際，確立更好的教育策略，并對(duì)相關(guān)策略在不斷落實(shí)中進(jìn)行具體優(yōu)化，盡力實(shí)現(xiàn)幫扶效果的最大彰顯。在具體評(píng)價(jià)措施落實(shí)中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師提出具體要求，并建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度與措施，以不斷激發(fā)教師開展具體教育工作的積極性，使得教育的實(shí)效性能夠在穩(wěn)步推進(jìn)中獲得更好發(fā)展。

三、結(jié)束語

無論是城市中學(xué)，還是農(nóng)村中學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，農(nóng)村中學(xué)不應(yīng)該拿農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平不好作為不加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的理由。中學(xué)是學(xué)生最重要的心理教育階段，為了讓學(xué)生未來發(fā)展中遇到更少的心理問題，在該教育的階段讓學(xué)生重視自己的心理問題十分重要。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生易產(chǎn)生心理問題，本文分析的心理問題還尚且不夠，作為學(xué)校的心理教學(xué)老師，一定要從學(xué)生的日常生活入手，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，這也是在教學(xué)中可以增加教學(xué)效率的辦法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)時(shí)，妥善使用教育策略，使學(xué)生的心理問題得到有力地控制，使其身心健康都向著理想化的方向發(fā)展。

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（作者單位：靈山縣文利中學(xué)）