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      淺析新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

      2018-10-21 16:39:06周夕媛
      當(dāng)代人(下半月) 2018年8期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù)新課改問(wèn)題

      周夕媛

      摘要:在新課改政策的指導(dǎo)下,突出了素質(zhì)教育的重要性。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程,是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的主要渠道。美術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這個(gè)方面的特點(diǎn)與新課改之間存在著契合點(diǎn)。在這樣的教育背景下,中學(xué)美術(shù)教育逐漸得到了重視,并取得教育成果,但是仍然存在一些需要解決的問(wèn)題。本文就新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策展開(kāi)了一系列的淺析。

      關(guān)鍵詞:新課改;中學(xué)美術(shù);問(wèn)題;對(duì)策

      前言:在新課改與素質(zhì)教育理念不斷在中學(xué)教育領(lǐng)域中深入的背景下,美術(shù)教育的重要性逐漸得到凸顯,使得美術(shù)課程已經(jīng)成為了中學(xué)課程體系中不可缺少的一個(gè)部分。盡管中學(xué)美術(shù)教育一直處于改革當(dāng)中,其教育效果也得到了一定程度的優(yōu)化,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題,需要解決。因此,中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)問(wèn)題形成清楚的認(rèn)知,并采用具有針對(duì)性的方法來(lái)解決。

      一、新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

      首先,教學(xué)方式較為單一。對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)而言,其主要在于通過(guò)對(duì)美術(shù)理論的講解、美術(shù)作品鑒賞以及美術(shù)技能的培養(yǎng)等方式,提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師采用的教學(xué)方法較為單一,逐漸與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)相脫離,不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。其次,課程設(shè)置缺乏合理性。課程結(jié)構(gòu)、觀(guān)念以及實(shí)踐都是新課改的重要內(nèi)容,而不是簡(jiǎn)單的刪減或者增加教學(xué)內(nèi)容[1]。當(dāng)前,新課改的效果并沒(méi)有完全得到呈現(xiàn),中學(xué)美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)等課程的設(shè)置以及比例仍然缺乏合理性,存在失衡現(xiàn)象。中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該是一個(gè)由易到難的過(guò)程,可是一些美術(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了一些難度較大的問(wèn)題上,不利于提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。最后,教學(xué)定位不清晰。要想達(dá)到提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),需要美術(shù)教師對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位??墒?,在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,很多美術(shù)教師僅僅將“畫(huà)得像”作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果的唯一依據(jù),單一的認(rèn)為美術(shù)作品的優(yōu)質(zhì)程度是對(duì)實(shí)物的還原程度,忽略了其他方面的內(nèi)容。這種教學(xué)定位不利于提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

      二、針對(duì)新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

      (一)將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)方法當(dāng)中

      在現(xiàn)代中學(xué)教育背景下,出現(xiàn)了越來(lái)越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法,在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。中學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,可以將創(chuàng)新理念融入教學(xué)方法當(dāng)中,充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[2]??梢员粦?yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多,比如,情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“天上人間——壁畫(huà)”這個(gè)部分時(shí),教師可以采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備制作一個(gè)展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外著名壁畫(huà)的視頻,在課堂上為學(xué)生播放,搭配合適的背景音樂(lè),將學(xué)生的思維帶入壁畫(huà)的情境當(dāng)中,比如,我國(guó)的敦煌壁畫(huà)、日本的法隆寺金堂壁畫(huà)、米開(kāi)朗琪羅的《創(chuàng)世紀(jì)》壁畫(huà)等。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生對(duì)壁畫(huà)產(chǎn)生更加直觀(guān)的感受。教師可以通過(guò)操作計(jì)算機(jī),隨時(shí)改變欣賞壁畫(huà)的角度,并對(duì)其進(jìn)行局部放大或者縮小,使學(xué)生更能感受到壁畫(huà)的美感。

      (二)對(duì)課程設(shè)置實(shí)施優(yōu)化

      全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力以及藝術(shù)素養(yǎng)成為了新課改對(duì)中學(xué)美術(shù)教育提出的新要求,因此,學(xué)校應(yīng)該對(duì)美術(shù)課程的設(shè)置實(shí)施優(yōu)化,從而達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,教師可以按照“鑒賞——繪畫(huà)——設(shè)計(jì)”的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從而提高美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性。開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,另外,教師還可以針對(duì)不同的美術(shù)作品帶領(lǐng)學(xué)生剖析其中的繪畫(huà)技巧,使學(xué)生掌握更多的繪畫(huà)技能,在此基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一些美術(shù)作品,從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提高。

      (三)制定清晰的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

      新課改要求中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)形成明確的定位以及清晰的教學(xué)目標(biāo)。首先,教師應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性,針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景的學(xué)生提供具有針對(duì)性的美術(shù)教育,使每個(gè)學(xué)生都能接受到適合自己的美術(shù)教育,從而逐漸形成對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與興趣。這樣的教學(xué)方法有利于使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,使其綜合素質(zhì)得到提高[3]。其次,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,不僅應(yīng)該將教學(xué)的重心放在鑒賞教學(xué)和繪畫(huà)教學(xué)上,還應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知力給予足夠的重視,使學(xué)生能夠深入理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及繪畫(huà)者所傾注的情感等內(nèi)在元素。

      結(jié)論:綜上所述,新課改政策與素質(zhì)教育理念的不斷滲透為中學(xué)美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題逐漸被凸顯出來(lái),針對(duì)這樣的教學(xué)情況,中學(xué)美術(shù)教師在了解問(wèn)題形成的原因后,可以通過(guò)將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)方法當(dāng)中,對(duì)課程設(shè)置實(shí)施優(yōu)化以及制定清晰的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的方式為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策展開(kāi)的一系列淺析,希望能為促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展提供一些參考。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄒琴.淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].美術(shù)教育研究,2017(16):157

      [2]劉永強(qiáng).關(guān)于新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2016(27):120+122

      [3]張莉麗.基于新課改背景下中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育,2014(S3):269

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