楊文華

摘要：據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)初中生都認(rèn)為，物理是初中階段中難度最大的科目。很多學(xué)生認(rèn)為物理之所以難學(xué)不僅僅是因?yàn)檎n程教學(xué)本身比較枯燥，同時(shí)也與這門學(xué)科的內(nèi)容過于抽象有很大關(guān)系。所以初中物理教育應(yīng)當(dāng)將有效課堂視作基本目標(biāo)，打造有效課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率。本文將以此為目標(biāo)與對(duì)象，分析初中物理有效課堂的實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效課堂;實(shí)踐教學(xué)

前言：雖然很多學(xué)生都表示物理難度大，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，但我們也不能否認(rèn)物理是一門趣味性十足的科目。物理的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)自然奧秘、物理奧秘，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程能夠幫助學(xué)生解讀與思考人類與大自然之間的關(guān)系。在物理學(xué)科的作用下，學(xué)生將會(huì)逐步形成謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)，這是創(chuàng)新人才的體現(xiàn)與培養(yǎng)途徑。為了保障物理教育有效性，發(fā)揮物理教育價(jià)值，教師就必須慎重分析物理有效課堂的創(chuàng)立方法與體系，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)方法，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，保障與提高物理教育水平。

一、有效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與意義

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此不論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)都要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是衡量有效課堂的唯一依據(jù)，有效課堂的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生興趣，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力是否出現(xiàn)進(jìn)步。初中物理教育應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)積極性等多個(gè)角度設(shè)計(jì)[1]。教師必須意識(shí)到的是片面性教學(xué)對(duì)于物理教育是沒有幫助的，全面教育才能夠推動(dòng)與發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。物理教育必須注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，科學(xué)教學(xué)保障教學(xué)效率。

（二）教學(xué)意義

有效教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件以及課程大綱要求設(shè)計(jì)[2]。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。只有當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度，學(xué)生才能夠高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在合作中能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力、合作能力。在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，幫助教師取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。教師應(yīng)注重立體課堂的設(shè)計(jì)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的辯證思維與抽象思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展和穩(wěn)定進(jìn)步。

二、初中物理有效課堂建設(shè)途徑

（一）生活化教學(xué)

物理本身就是一門源自于對(duì)生活物理現(xiàn)象探討的知識(shí)。物理與我們的生活有著密切的聯(lián)系。仔細(xì)觀察的話不難得出，物理教育體現(xiàn)在我們生活的方方面面。為了提高物理教育有效性，教師理應(yīng)幫助學(xué)生找出物理學(xué)習(xí)趣味性與物理學(xué)習(xí)和學(xué)生自身的關(guān)系。打消學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的態(tài)度與能力[3]。如學(xué)習(xí)《溫度與溫度計(jì)》一課的時(shí)候，教師就可以拿出溫度計(jì)告訴學(xué)生，溫度變化是我們生活中最常見的物理變化，溫度計(jì)可以測(cè)量與檢驗(yàn)周圍的溫度與環(huán)境。再比如學(xué)習(xí)《家庭用電》一課的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生：同學(xué)們家里有哪些家用電器，停電時(shí)候這些電器是否還能使用。通過這樣的形式使學(xué)生明白電與用電設(shè)備的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。

（二）合作教學(xué)

物理教育中教師絕對(duì)不能用照本宣科的教育模式講解物理知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容與問題。初中物理教育應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度的啟發(fā)。教師可以針對(duì)初中物理問題與知識(shí)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作中開發(fā)學(xué)生的拓展思維意識(shí)與能力，改觀學(xué)生的消極學(xué)習(xí)心理、消極學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)的意識(shí)。在討論與合作中強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)。如學(xué)習(xí)《從指南針到磁浮列車》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理。學(xué)生通過小組活動(dòng)形式完成對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的操作、實(shí)踐、檢驗(yàn)與分析。這種課堂模式不僅可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加直觀、深刻的感悟。

（三）實(shí)踐教學(xué)

物理教育是對(duì)自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象的探索分析，初中物理必須注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和物理能力，鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手精神。實(shí)踐中物理教育的價(jià)值才能夠體現(xiàn)，實(shí)踐才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種多樣的趣味性實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生在實(shí)踐中完成與模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解實(shí)驗(yàn)中的不同實(shí)驗(yàn)方式對(duì)結(jié)果的影響。比如真空環(huán)境下聲音不能傳播，將音樂播放器放在真空環(huán)境下學(xué)生聽不到音樂的聲音，隨著向真空環(huán)境中注入足量的空氣，學(xué)生才能夠逐漸聽到聲音。趣味化的活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，同時(shí)還能夠提升物理教學(xué)趣味性。

結(jié)語：對(duì)初中物理教育來說，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)熱情是首要任務(wù)。初中物理教學(xué)必須改變現(xiàn)狀，使學(xué)生在新時(shí)期教育理念的支持下逐步形成實(shí)踐、合作、獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)觀，建立平等、密切的師生聯(lián)系。物理教育應(yīng)把握好教學(xué)規(guī)律，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃绞胶徒逃悸烽_展實(shí)踐教育活動(dòng)。尊重科學(xué)教育、系統(tǒng)化教育要求，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)當(dāng)做到因材施教，不斷豐富個(gè)人教育理論，在實(shí)踐中強(qiáng)化個(gè)人教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)，提高與保障教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鈴.生活化教學(xué)讓初中物理課堂春光燦爛[J].數(shù)理化解題研究，2016（20）：80

[2]毛敏霞.基于實(shí)驗(yàn)的初中物理有效課堂的實(shí)踐探索[J].新教育，2016（10）：79

[3]田常林.初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）：294