從中考英語命題角度探究初中英語教學

陳虹

摘要：中考是學生經(jīng)歷畢業(yè)和升學的中間渠道，具有較強的雙向性。中考命題的形式、內(nèi)容以及難度必須合理有效。對于初中英語教學而言，中考具有評價、選拔以及教育指導(dǎo)作用。將中考英語命題的角度作為開展初中英語教學活動的主要依據(jù)具有重要的意義，能在很大的程度上提高初中英語教學的針對性。本文就以中考英語命題角度為導(dǎo)向?qū)嵤┏踔杏⒄Z教學的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：中考;英語命題;初中英語

前言：在初中課程體系當中，英語課堂是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)以及英語綜合能力的主要平臺。開展有效的英語教學活動對促進學生未來實現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的教育意義。中考英語是結(jié)束學生在基礎(chǔ)教育階段的英語學科學習，其主要的考核目的是從全面性的角度考查學生對英語知識和能力的掌握程度。因此，初中英語教師應(yīng)該準確把握中考英語的命題角度，并將其作為主要的參考依據(jù)為學生開展英語教學活動。

一、各類題型的命題規(guī)律

首先，聽力。中考聽力主要考查學生對英語語言信息的理解和吸收能力。其次，語篇。中考英語中的語篇主要包括：完型填空、閱讀理解和綜合填空，其在中考英語試題中占據(jù)著較大分數(shù)比例，語篇主要側(cè)重考查學生的理解能力以及對英語知識的綜合運用能力。第三，單項選擇。中考英語試題中通常會包括15道單向選擇題，其主要設(shè)置目的是考查學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，比如，詞匯、短語以及語法等。第四，詞匯。出現(xiàn)在中考英語試題中的詞匯一般都是四會詞，主要考查學生對語境的分析和對詞性的辨析能力。第五，遣詞造句。遣詞造句部分的考查重點在于學生對常用句子的掌握和運用能力。最后，書面表達。一般情況下，中考英語試題中的書面表達題型都會圍繞生活元素展開，主要考查學生運用英語知識表達自己觀點、敘述事件以及其他生活方面的能力。

二、以中考英語命題角度為導(dǎo)向的初中英語教學方法

（一）優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生的英語實用能力

在中考英語命題角度導(dǎo)向下，初中教師應(yīng)該對英語課堂進行優(yōu)化，將培養(yǎng)學生的英語實用能力作為主要的教學目標。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的語言技能，為學生提供更多使用英語的機會，將學生對英語的學習意識由記憶轉(zhuǎn)為應(yīng)用[1]。在課堂中，教師應(yīng)該幫助學生構(gòu)建英語知識與生活元素之間的聯(lián)系，盡量為學生提供生活化的學習環(huán)境，運用引導(dǎo)性教學語言使學生大膽使用英語表達自己的想法。通過這樣的教學方法提高學生的生活意識。例如，教師講解到“What can I do for you？”這個部分時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個在餐廳就餐的情境，教師扮演服務(wù)員，學生扮演顧客，教師可以利用“Welcome to my restaurant.What can I do for you？”這樣的語句將語言表達的機會轉(zhuǎn)移給學生，學生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中與教師展開對話，有的學生會回答“I want a plate of dumplings.”有的學生會回答“Can you recommend some delicious food for me？”通過這樣的方式在教師和學生之間針對生活情境展開對話。這樣的教學活動不僅有利于提高學生對英語知識的運用能力，還能在很大的程度上培養(yǎng)學生形成生活意識，從而將一些生活元素應(yīng)用于完成書面表達試題當中。

（二）重視閱讀教學活動，幫助學生構(gòu)建深層思維

閱讀教學是初中英語教學體系中的重要模塊。初中英語教師應(yīng)該重視通過開展閱讀教學活動幫助學生構(gòu)建深層思維的意義。要想達到培養(yǎng)學生形成深層思維的目標，就應(yīng)該為學生提供感知、體驗以及自省的機會[2]。學生自主對閱讀內(nèi)容進行深入思考具有關(guān)鍵性的作用。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該為學生提供更多獨立思考的機會。學生在參與閱讀教學活動時，其理解程度大概分為三個維度，即理解字面意思（淺層思維）、對閱讀文本進行合理推斷（深層思維）以及形成創(chuàng)新意識（批判性思維）。初中英語教師應(yīng)該將教學重心放在培養(yǎng)學生深層思維方面。例如，教師講解到“English around the world”這個部分時，教師可以帶領(lǐng)學生學習相關(guān)的閱讀文本，教師可以引導(dǎo)學生通過閱讀文本了解文本的內(nèi)容，并引導(dǎo)學生根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容思考和推斷“What are the similarities and differences of English in different countries？”教師可以讓學生以小組為單位進行合作討論，使學生之間互相發(fā)生思維碰撞，對閱讀內(nèi)容形成更加深入的理解，從而達到培養(yǎng)學生形成深層思維的教學目的。

（三）革新英語教學觀念，提高學生的綜合人文素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)作用下，初中英語教學的目標發(fā)生了一些變化，不再僅僅強調(diào)學生對英語知識的掌握程度，更加突出了培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)的重要性。從中考英語命題角度考慮，逐漸融入了更多的人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容，這樣的命題發(fā)展趨勢，對初中英語教師開展教學活動提出了更高的要求[3]。初中英語教師在開展教學活動的過程中，可以以教學內(nèi)容為中心，從風土人情、中外文化、藝術(shù)形式等方面進行一些拓展，使學生掌握更加豐富的英語知識，從而達到提高學生人文素養(yǎng)的目標。例如，教師講解到“I like playing soccer”這個部分時，教師可以針對不同的體育運動項目為學生展開詳細的介紹，比如，badminton、swimming、jumping等。教師可以為學生介紹一些關(guān)于不同國家在一些運動項目中所設(shè)置的不同比賽規(guī)則等內(nèi)容。通過這樣的教學方式拓展學生的英語知識面，以達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學目標。

結(jié)論：綜上所述，將中考英語命題角度融入到初中英語教學活動當中已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，對優(yōu)化初中英語教學效果具有非常重要的作用。因此，初中英語教師在合理把握中考英語命題角度的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)學生的英語實用能力;重視閱讀教學活動，幫助學生構(gòu)建深層思維;革新英語教學觀念，提高學生的綜合人文素養(yǎng)。通過本文對以中考英語命題角度為導(dǎo)向?qū)嵤┏踔杏⒄Z教學的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列探究，希望能為促進初中英語教學發(fā)展提供一些參考。

參考文獻：

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