信息化教學(xué)方法在高職教學(xué)中的運用與實踐路徑研究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人們的生活，其速度前所未有出乎所有人的預(yù)料。幾乎所有領(lǐng)域都在忙于“互聯(lián)網(wǎng)+”或“+互聯(lián)網(wǎng)”。學(xué)校也不例外。本文主要講解慕課在《圖像處理》課程的應(yīng)用

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們生活、學(xué)習(xí)和工作的方式，對教育改革和人才培養(yǎng)提供了全新挑戰(zhàn)，為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了空間。在高職教育教學(xué)中，信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用更具迫切性和適應(yīng)性，從教育教學(xué)理論角度分析，能解決以學(xué)習(xí)者為中心的多樣化與直觀生動化資源建設(shè)問題、教學(xué)多邊適時交互問題、主導(dǎo)與主體關(guān)系合理構(gòu)建等問題，本文以《圖像處理》課程為例對信息化教學(xué)方法在高職教學(xué)中的運用進行了深入的探討研究，給出了高職院校在信息化教學(xué)中可以實踐的路徑，對于高職院校的信息化教學(xué)有著重要參考意義，有利于高職院校進一步提高信息素養(yǎng)和信息化應(yīng)用水平，推動高職院校的職業(yè)教育信息化發(fā)展。

一、信息課程引入圖像處理軟件

信息化最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代的發(fā)達(dá)國家，它是一場技術(shù)革命的產(chǎn)物。要實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化就必須先實現(xiàn)教育信息化，另外，職業(yè)教育信息化對于職業(yè)教育理念和教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的有重要作用。利用信息化教學(xué)方法和手段，通過再現(xiàn)場景、渲染氛圍、簡化步驟等方式，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生信息能力的問題，成為了互聯(lián)網(wǎng)時代國內(nèi)外教育教學(xué)改革的重要研究方向在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下。從Photoshop 軟件來說，把信息化的教學(xué)手段引進入其日常的教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)前教育發(fā)展形式的必然要求。絕大部分的Photoshop 軟件應(yīng)用人員，往往僅會應(yīng)用具體的操作工具，而對于那些精通此種軟件的人員來說，便能夠借助自身具備的知識內(nèi)容，來實現(xiàn)對于實際操作的深化。在針對高職學(xué)生群體開展的Photoshop 教學(xué)當(dāng)中，僅會簡單的修圖處理、色階效果調(diào)整等操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。當(dāng)今社會信息技術(shù)的普及速度迅捷，便導(dǎo)致了一旦停止學(xué)習(xí)就會落后于他人，因此對于這一階段的學(xué)生在開展Photoshop 教學(xué)時，必須要達(dá)到精通的水平能力，才能夠應(yīng)對巨大的挑戰(zhàn)壓力。

二、慕課制的引入

慕課意指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。它的出現(xiàn)為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了可能，其基于大數(shù)據(jù)的豐富性可以滿足學(xué)習(xí)者的選擇性；其基于課程素材的靈活組合使課程具有無限的生成性可以滿足學(xué)習(xí)者的個性；其服務(wù)和交流的交互性可以滿足學(xué)習(xí)者的適時性；其基于云功能的互聯(lián)性和不同終端靈活切換的互通性可以滿足學(xué)習(xí)者的便捷性。傳統(tǒng)的班級授課制條件下，學(xué)習(xí)者最主要的需要均難以滿足，包括自主性、主動性、個性和選擇性，這些在慕課條件下都可以順利解決。而Photoshop是一門操作、實用性強的圖像處理軟件，它不僅對學(xué)生的專業(yè)技能水平要求很高，同時對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也有一定的要求。所以傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等都存在一定的問題，主要的問題是擴展性太小，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)面太窄。而慕課的一個特點是大規(guī)模的，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

三、慕課的準(zhǔn)備

1.課程策劃：

策劃策劃課程大綱、設(shè)計課程體系、規(guī)劃授課內(nèi)容、制作課程文案

2.拍攝準(zhǔn)備：

PPT設(shè)計、課程腳本設(shè)計、課程素材整理、視頻制作規(guī)格確定

3.視頻拍攝：

交互式大屏拍攝、授課現(xiàn)場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝

4.視頻剪輯：

視頻打點、視頻剪輯、視頻轉(zhuǎn)碼、視頻審校

5.視頻包裝：

素材插入、特效制作、片頭片尾制作、字幕制作

6.課件交付

四、存在的問題

不過，相較傳統(tǒng)模式，慕課教學(xué)也逐步暴露諸多問題，比如學(xué)習(xí)過程的有效控制、學(xué)與教的個體之間的信賴感難以建立、課程的修完率不高、人格培養(yǎng)弱化等。

但是，世界上哪一個新生事物不是在攻堅克難中崛起的呢？ 有人說，教育有其特殊性，屏幕永遠(yuǎn)代替不了紙張，網(wǎng)絡(luò)也代替不了課堂。但現(xiàn)實是，數(shù)字正在代替紙幣，淘寶正在代替實體商店，而這僅僅在幾年前似乎也是不可能發(fā)生的事情。所以 教師必須清醒地意識到“中才危機”已經(jīng)來臨，教師需要轉(zhuǎn)換自己的定位，從一個傳授者變成知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者＼學(xué)習(xí)過程的服務(wù)者.

總結(jié)：圖像處理軟件的教學(xué)，以前只是單純借助于電腦操作來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的演示，盡管通過理論講述能夠?qū)ζ溥M行細(xì)致的講解，但若不能夠采取實際的操作與演示，幾乎不可能被學(xué)生有效地掌握與應(yīng)用。而現(xiàn)在采用互聯(lián)網(wǎng)+的模式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)面，能夠在今后的實際應(yīng)用當(dāng)中更加有效地掌握操作技巧。所以，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣特點不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖形處理軟件更為廣泛的應(yīng)用價值，以推動教學(xué)效果的顯著提升。

課題項目： 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)改革項目，JG201751

作者簡介：

章春軍（1978-）；男，籍貫：浙江省紹興人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于湘潭大學(xué)大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中級；研究方向：圖像處理。

（作者單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）