楊昱熙

“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”，如此詩意的畫面，與天氣與氣候是密不可分的。在學(xué)習(xí)掌握了地理的“天氣與氣候”一節(jié)書后，我對(duì)自然的詩情畫意又有了更深層次的理解。

但在學(xué)習(xí)歷程中，我曾遇到過不少彎路。比如簡(jiǎn)單地將氣候與緯度死板地聯(lián)系在一起，而不懂得結(jié)合其它條件進(jìn)行分析。這就使我在被問及馬達(dá)加斯加島東部的氣候時(shí)想當(dāng)然地回答為熱帶草原氣候。顯然，我在回答“氣候的成因”方面沒有形成完整的邏輯鏈，忽略了如東南信風(fēng)這類關(guān)鍵要素。在老師教導(dǎo)下，我掌握了“緯大地海洋”的思考方式，回答這類問題時(shí)也更得心應(yīng)手。

另外，在描述氣候時(shí)應(yīng)掌握一定的技巧：如描述氣候特征時(shí)要先指出氣候類型，然后對(duì)氣溫和降水兩要素分別進(jìn)行描述；描述氣溫和降水時(shí)要站在時(shí)空上分析，對(duì)各段時(shí)間內(nèi)的變化量也要有所著眼……答題時(shí)準(zhǔn)確用詞十分重要，是高是低是溫是冷，要讓老師批改時(shí)一目了然。不然，就像我先前犯的錯(cuò)誤一樣，答題時(shí)滔滔不絕卻不知所云。

我發(fā)現(xiàn)：擁有判讀圖內(nèi)信息能力在學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)中十分重要。因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)讀圖，在這方面我吃了不小的虧，比如在鋒面氣旋的判讀處我就遇到了困難：雖然從圖中我能明白鋒面的性質(zhì)和移動(dòng)方向等信息，但當(dāng)題目涉及判斷雨區(qū)位置或要求判斷某地天氣變化時(shí)，我就難以肯定雨區(qū)的位置。若是題目以結(jié)合等壓線圖的形式出現(xiàn)，我就更難以對(duì)鋒面圖所展示的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的判讀。

學(xué)習(xí)“天氣與氣候”時(shí)不應(yīng)僅僅拘泥于學(xué)習(xí)課本上，還要善于從平日生活中發(fā)現(xiàn)天氣的奧秘。小時(shí)候在中午時(shí)分出門，明明陽光普照的天氣卻下起了傾盆大雨，長(zhǎng)輩們解釋是“太陽雨”。雖然“是什么”的問題解決了，但“太陽雨”是怎么形成的這個(gè)“為什么”的問題直到我學(xué)了“強(qiáng)對(duì)流天氣”后才得以解決。在老師的解釋下我明白了：這是由于太陽還未完全被烏云遮住，而一股冷氣流已經(jīng)來到的結(jié)果。

“天氣與氣候”中的知識(shí)不只是能幫助我答題的地理知識(shí)，更是我在日常學(xué)習(xí)中助我發(fā)現(xiàn)其奇妙之處的好幫手：在“春風(fēng)不度玉門關(guān)”中我領(lǐng)略到溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)；在“東邊日出西邊雨”中我體會(huì)到對(duì)流雨的奇妙；在“巴山夜雨漲秋池”中我學(xué)習(xí)到地形對(duì)降雨的影響……探尋它，實(shí)在有無窮的樂趣。

學(xué)習(xí)“天氣與氣候”的歷程，就是我從對(duì)自然一知半解到對(duì)自然知根知底的心路歷程。