章倩

摘要：數(shù)學教學中說的訓練一直被人們所忽視。然而，說的訓練在數(shù)學教學中起著潤滑劑的作用。學生講的多少，好壞，直接影響著學生掌握知識多少，好壞。在新教改的形勢下，我們必須在數(shù)學教學中加強學生說的訓練，來穩(wěn)固數(shù)學知識的理解，推動數(shù)學能力的培養(yǎng)，數(shù)學技能素養(yǎng)的提高。本文借助多媒體聲、文、圖并茂，學生的注意力集中，著重探討的是在數(shù)學教學中加強說：說規(guī)律，提高概括能力;說算法，提高學習興趣;說思路，拓展思維。能達到預期的效果，說是是教學的助推器。

關鍵詞：說規(guī)律 ?說算法 ?說思路

教學是教師引導和學生的主動學習的協(xié)同活動。數(shù)學課堂教學除擔負著使學生主動全面掌握數(shù)學知識以外，更應注重學生數(shù)學能力數(shù)學意識的培養(yǎng)，數(shù)學技能素養(yǎng)的提高。用什么手段來實現(xiàn)這一教學要求呢？應該創(chuàng)造條件讓學生說，加強學生說的訓練，這樣既有利于提高學生的概括能力，也有利于提高教學質(zhì)量，更有利于提高師生雙方的數(shù)學素養(yǎng)。

然而，現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學教師在課堂教學中只注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，因此，不少課堂教學中存在著教師講得過多，學生很少有機會說話的問題。越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。這樣把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”，學生的學習積極性很難調(diào)動起來。同時，學生的作業(yè)負擔沉重，不僅在課堂里做練習，放學后還得參加“基礎班”“補課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習。畢業(yè)班可能還要加碼。像這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補”，進行“題海戰(zhàn)術”，造成學生對數(shù)學課只能望而生畏！

這種現(xiàn)象一定要改變，從學校內(nèi)部來說，首先要提高課堂教學質(zhì)量。2010課程教材改革正在進行，我們數(shù)學課的教學方法也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中還要加強對學生說的訓練。因為“說”是人與人之間交流的主要方式。在數(shù)學教學過程中，教師應努力為學生創(chuàng)設“說”的機會，通過老師有計劃地引導學生說，從而了解學生的準備狀態(tài)，找準教學的起點，有的放矢引導學生參與新知的探究，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

一、說算法，提高學習興趣

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，10以內(nèi)、20以內(nèi)及后面的100以內(nèi)（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算（列豎式計算）代替，學生動手不動口。其實，也有不少教師創(chuàng)造了很多機會讓學生說口算方法。

學生興趣盎然，他們精彩紛呈的回答出乎我的意料。同一個題目同一個得數(shù)他們會用不同的說法來出示，讓我深深的為他們平時的知識積累叫好。

二、說思路，拓展思維

《全日制小學數(shù)學教學大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學生的“初步的邏輯思維能力”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程讓學生用語言表達出來，有利于教師及時糾正學生思維過程的缺陷，同時對全班學生的思維也有指導意義。所以在課堂教學中教師可以根據(jù)教材特點組織學生講，為學生充分合作搭建平等自由的對話平臺，使每個學生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。他們完成這些題目時，興致特別高，大膽踴躍地進行交流。在交流中，許多同學都據(jù)理力爭，毫不相讓，所以，數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，還要了解學生說的結果，重視學生說的質(zhì)量（說話是否完整，說話的順序如何）。如此堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、說規(guī)律，提高概括能力

在小學階段，由于年齡特點，學生學習數(shù)學概念、性質(zhì)、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。教學中，教師在通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導學生正確理解所學的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以自用。再通過設計的各種練習，學生便會切實有效地掌握這部分基礎知識。

如教學質(zhì)數(shù)與合數(shù)我是這樣組織學生說的：

師：同學們都有自己的學號，請把你學號的約數(shù)告訴我。（生說，師板書）（課件出示）

生1：21的約數(shù)：1、3、7、21

生2：7的約數(shù)：1、7

生3：29的約數(shù)：1、29

生4：2的約數(shù)：1、2

生5：24的約數(shù)：1、2、3、4、6、8、12、24

師：超過4個約數(shù)的還有嗎？

生6：16。

……

師：請大家仔細觀察，給這些數(shù)分分類，同桌討論一下。

反饋：

生1：奇數(shù)，偶數(shù)

生2：按約數(shù)的個數(shù)分為三類（按含有2的約數(shù)進行）

生3：按約數(shù)的個數(shù)分為兩類。

生4：按兩位數(shù)和一位數(shù)分。

師：今天這節(jié)課重點來研究按約數(shù)個數(shù)來分的情況。（指黑板）這一類叫做質(zhì)數(shù)，這一類叫做合數(shù)。那么什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)？同桌議一議。

生踴躍地說出自己的理解。學生在說的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在說的過程中清楚理解了這種規(guī)律，最后會用幾個約數(shù)來概括這種規(guī)律，既簡潔，又清晰。這樣學生在說的過程中輕而易舉地理解了概念，為更好地應用奠定了基礎。

可見，說的訓練在數(shù)學教學中有著不可忽視的作用。我們不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創(chuàng)造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。只要教師加強對學生說的訓練，把“說的訓練”看作是一項教學任務，認真去完成。學生頭腦里的數(shù)學知識將會更豐富，更系統(tǒng)。如果學校領導重視，教師決心大，持之以恒，定會在數(shù)學教學園地里，長出一棵新苗，并結出累累碩果。

參考文獻：

1、鄭俊選《小學數(shù)學教學改革實踐與研究》

2、王坦《合作學習——原理與策略》

3《小學數(shù)學教育》2006年第3、7期

4、《數(shù)學課程標準》（實驗稿） 北京師范大學出版社

5、《對小學數(shù)學作業(yè)設計的認識與實踐研究》 丁雁玲