劉瑞平

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使學(xué)生可以得到知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華的行為方式。自主學(xué)習(xí)模式貼合學(xué)生的需要，是學(xué)生自由展現(xiàn)自我和釋放釋夢想的重要體現(xiàn)，符合新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。新課標指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生課堂聽課效率，更能促進學(xué)生的語文素養(yǎng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”?只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)生還沒能形成一定的預(yù)習(xí)能力，這就需要我們小學(xué)語文教師加強指導(dǎo)。我在學(xué)生上課前，指導(dǎo)學(xué)生用“讀、畫、查”的方法?！白x”就是要求學(xué)生自讀，基本達到熟練、連貫，對課文內(nèi)容有一個整體印象。“畫”就是在讀中把自己不理解，或者理解不透徹的字、詞、句、段畫出來?！安椤本褪遣殚喺Z文方面的工具書和有關(guān)資料，將畫出的內(nèi)容結(jié)合課文嘗試解答。這樣，長期訓(xùn)練，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，明白了課前預(yù)習(xí)要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，讓大腦充分運轉(zhuǎn)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，先讓他們把自己的想法、懷疑一一提出來，多問幾個為什么，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力。我認為師生之間是平等的，教師在課堂上要重視師生情感交流，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生自學(xué)、自練的主動性，使他們的主動性得到充分發(fā)揮。其次，抓住每一個學(xué)生的閃光點，激勵后進生主動參與學(xué)習(xí)。后進生膽小﹑愛面子﹑自卑感強，我認為，只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理上的缺陷。例如，我班有一名叫王亞楠的學(xué)生，學(xué)習(xí)很吃力，但很愛面子，所以在課堂上，我向他提問一些他能回答的問題，給他一個點頭，一個微笑，給予他肯定和鼓勵。他失敗時，我不指責(zé)﹑埋怨他，而是耐心地幫助他找到失敗的原因，指出補救措施。對他身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，即使是潛在的、微弱的，也要給予表揚，揚其所長，激勵他的求知欲望。漸漸地，他在課堂上，積極發(fā)言，動手動腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績顯著提高?？梢?，和諧的課堂氛圍，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中有著重要的作用。最后，給學(xué)生一個自由的空間，促進學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。我認為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”需要一定的空間，我們教師要創(chuàng)造讓學(xué)生參與嘗試的機會。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，讓學(xué)生思考、探索、實踐，讓所有學(xué)生都能夠積極參與，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢問、敢說、敢做，這樣才能促進學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。我在課堂上，注意因材施教、因人而異，善于啟發(fā)，巧用點撥，讓學(xué)生在自學(xué)自練中及時獲得多邊的反饋信息，尋找和改進自我的學(xué)習(xí)方法。這樣，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們感到自己是課堂的主角而積極參與，同時又啟發(fā)、培養(yǎng)了他們積極思考問題與理解問題的能力，真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

三、通過課后作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段之一，我認為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作業(yè)設(shè)計一定要適當合理，數(shù)量適中，難易度適中。根據(jù)語文工具性的特點，課外延伸的方式，更適合培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課余讓學(xué)生寫摘抄日記，摘抄文章中的好詞佳句，寫讀后感，聯(lián)想不同的結(jié)尾等等。例如：我在教學(xué)狐假虎威這一課時，我讓學(xué)生想象“如果狐貍的小把戲被老虎發(fā)現(xiàn)了，會發(fā)生什么樣的事呢？”通過讓學(xué)生課后想象，拓展了學(xué)生的思維，為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的在于“教是為了不教”。這就要由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必不可少的補充。

自主學(xué)習(xí)不僅是新時代人才培養(yǎng)的目標，也是成就教師優(yōu)質(zhì)課堂的需要，是符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。做為一線小學(xué)語文教師，我們也應(yīng)該以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才貢獻自己的一份力量。