余芳

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。近段時(shí)間，我們學(xué)校正在推行“五動(dòng)”課堂，即“敢動(dòng)、能動(dòng)、會(huì)動(dòng)、互動(dòng)、樂(lè)動(dòng)”，借此機(jī)會(huì)，我將“五動(dòng)”課堂引入了我的作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾次的教學(xué)實(shí)踐，整理出以下幾點(diǎn)感受：

一、?敢動(dòng)：多一些趣味，少一些束縛，體驗(yàn)自由作文的樂(lè)趣

老師應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。例如本班有位學(xué)生課堂上寫(xiě)的作文很平常，經(jīng)常是寫(xiě)兩三行字就上交了，但是星期天寫(xiě)的日記的內(nèi)容卻很豐富：有跳繩、有捉蝌蚪、有吹泡泡……而且寫(xiě)得生動(dòng)形象。

同時(shí)培養(yǎng)課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣。最難受的語(yǔ)文課一定是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)，教師從頭講到尾的課。因?yàn)樗菇虒W(xué)本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學(xué)生的主體性。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，甚至唱唱、演演，讓學(xué)生自覺(jué)地感悟文章的思想內(nèi)容。堅(jiān)持訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑及“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的良好習(xí)慣。

二、能動(dòng)：多一些觀察，抓住生活點(diǎn)滴，激發(fā)寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤練筆的習(xí)慣。做好這一點(diǎn)，能解決學(xué)生怕寫(xiě)作文、作文無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生習(xí)作時(shí)，最大的難題是“沒(méi)東西可寫(xiě)”如何拓展學(xué)生的選材思路？我覺(jué)得應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，景和物。抓住有利時(shí)機(jī)即情即景訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文素材就在身邊。如在一次作文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)天教室里發(fā)生的小事，可是很多學(xué)生只是搖頭，這時(shí)，有位女孩舉手說(shuō)：“今天中午，我看到講臺(tái)邊有一張廢紙，別的同學(xué)看到了都視而不見(jiàn)，甚至不知有意還是無(wú)意在上面踩了幾下，當(dāng)我正要去撿的時(shí)候，班長(zhǎng)已經(jīng)跑去撿了?！辈恢肋@件事可不可以寫(xiě)。我馬上給予肯定，這件事寫(xiě)出來(lái)既新鮮又有真情實(shí)感，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些同學(xué)的行為發(fā)表評(píng)論。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的思路，其余同學(xué)也會(huì)將生活中的一些小事講出來(lái)給大家聽(tīng)，這樣全班同學(xué)情緒高漲，積極參與，一起討論，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、會(huì)動(dòng)：多一些實(shí)踐，開(kāi)闊視野，體驗(yàn)生活習(xí)作的樂(lè)趣

教師應(yīng)讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材、寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。如：開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，只有學(xué)生親身體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)的作文才能有血有肉，組織學(xué)生春游、秋游，欣賞大自然的美麗風(fēng)光：開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)等，并要求寫(xiě)成日記，積累生活素材。

強(qiáng)化課外閱讀：語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生是在課內(nèi)獲得最基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，但在課內(nèi)，教學(xué)的時(shí)間和閱讀的數(shù)量畢竟有限，而眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)要提高，要多讀課外書(shū)，增加閱讀量。

四、互動(dòng)、樂(lè)動(dòng)：多一些評(píng)價(jià)，感受成功，變苦于習(xí)作為樂(lè)于表達(dá)

實(shí)踐證明，教學(xué)評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生的寫(xiě)作成就感，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣，從而樂(lè)于參與寫(xiě)作。主要有以下幾種評(píng)價(jià)：

（1）自主評(píng)價(jià)：學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。每篇習(xí)作之后，都應(yīng)該要求學(xué)生自我賞讀習(xí)作，給自己的習(xí)作打個(gè)等次，在這一過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程。而在自我賞析中學(xué)生感受習(xí)作的樂(lè)趣，同時(shí)，修改教師指明的問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)怎樣修改自己的作文，對(duì)教師的修改有了興趣，教師的批改也就有所得。學(xué)生在自主評(píng)價(jià)過(guò)程中，創(chuàng)造了得到發(fā)揮，習(xí)作的積極性也就愈加高漲。

（2）學(xué)生互評(píng)：在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，不妨組織學(xué)生互評(píng)互改，把更大的空間留給學(xué)生，把更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生自己參與到評(píng)改中，親身體驗(yàn)感受，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)分享。我們還組織集體評(píng)賞，學(xué)生共同來(lái)欣賞一篇文章，把文章貼在黑板上，讓學(xué)生按小組輪流來(lái)交流，把一組的意見(jiàn)統(tǒng)一后寫(xiě)在上面，然后在全班總結(jié)作文的可取之處和商討之處。

（3）師長(zhǎng)共評(píng)：這里的師長(zhǎng)指老師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)都比較關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)看看孩子的習(xí)作，家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊許是孩子習(xí)作的巨大動(dòng)力，這種親子情帶給學(xué)生的樂(lè)趣是其他無(wú)法代替的。老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，不要傷孩子的自尊，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是再無(wú)可取之處的作文也要注意自己的用詞。

作文是生命的律動(dòng)，在日常教學(xué)的嘗試中，我們感到寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，在于引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取作文的感悟，只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)，才不會(huì)形成用文中他人的生活代替自己的生活，用他人的感受來(lái)代替自己的感受，文章缺少生命力。愿我們的作文教學(xué)，能真正做到，讓學(xué)生貼近生活，讓生活的青枝綠葉擦亮學(xué)生的慧眼，讓學(xué)生的豐厚底蘊(yùn)砥礪學(xué)生的悟性，讓生活的美妙滋味浸潤(rùn)學(xué)生如夢(mèng)的心靈，讓學(xué)生真正感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。也愿我們的五動(dòng)課堂走得更遠(yuǎn)！