杜文敬

摘要：多文本閱讀結(jié)合的策略形式在課堂中體現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題展開立體式的自主閱讀，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力，并進(jìn)行多方面的言語實(shí)踐，注重學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望從而對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵字：意義建構(gòu) ?效率 ?主體選材 ?閱讀能力 ?寫作

一、什么是多文本閱讀結(jié)合

多文本閱讀結(jié)合的策略是指教師圍繞一組或者一個(gè)議題，選擇多個(gè)文本，或多個(gè)議題選擇一組文章，師生圍繞議題進(jìn)行閱讀，進(jìn)而展開集體構(gòu)建并達(dá)成共識(shí)的過程。

在如今的語文教學(xué)現(xiàn)狀中，絕大多數(shù)的學(xué)生都缺少課外閱讀時(shí)間，從而通過閱讀教科書進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但對(duì)于高中生的語文素養(yǎng)水平要求來說，課外閱讀時(shí)學(xué)生拓展知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，教師在其中的作用就體現(xiàn)在整合眾多文本中的微小信息，構(gòu)建出宏觀的圖像， 閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結(jié)成文字，過不了多久，會(huì)消解，會(huì)淡散。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。

二、多文本閱讀結(jié)合選材

在過去的教學(xué)過程中，語文教師大多完全依靠教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，多文本閱讀讀寫結(jié)合啟發(fā)了一種新思路，教師可以以編者的身份，對(duì)教材進(jìn)行自由選擇，在一定范圍內(nèi)組合文本，達(dá)到自己理想的教學(xué)成效。

（1）以“表達(dá)方式”分類。我們課內(nèi)常涉及到的表達(dá)方式以記敘、描寫、議論、抒情、說明等，我們考試中常常涉及到的人物傳記一般要介紹所描寫人物的人生經(jīng)歷，以記敘作為主要的表達(dá)方式，文本既可對(duì)轉(zhuǎn)主的人生經(jīng)歷作縱向的敘述，也可以抓住傳主的個(gè)性特征和歷史功績作橫向的敘述。

（2）以“體裁”分類。一般最適合運(yùn)用成為考題的為傳記、新聞、和科普文章。語文教師在教學(xué)過程中，如果以文章體裁進(jìn)行分類，自課堂中對(duì)學(xué)生此方面進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生更快的篩選并整合文中的信息，把握文章的結(jié)構(gòu)，概括中心思想，評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，進(jìn)而探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

（3）以“文章內(nèi)容”分類。通過文章內(nèi)容，我們可以欣賞到作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，體會(huì)重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)、從不同的角度和層面來發(fā)掘作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

（4）以“主題”分類。主題即是文章所表現(xiàn)的中心思想，它使作品內(nèi)容的主題和核心，通過主題對(duì)文章進(jìn)行分類，我們能更快速的認(rèn)識(shí)到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，從而發(fā)掘出文章的深刻含義。文章的主題的范圍廣泛，教師又可以將其細(xì)分為不同的主題。

三、多文本閱讀結(jié)合的策略現(xiàn)實(shí)成效

（1）提高學(xué)生的閱讀結(jié)合速度，提升學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀人生的一種興趣，我們對(duì)閱讀速度無所苛求。然而在我們的教學(xué)中，亦是一種技能?？紙?chǎng)閱讀是一種快速的請(qǐng)閱讀，與平時(shí)瀏覽或慢慢品味有區(qū)別，快速閱讀是學(xué)生在應(yīng)試教育中必要發(fā)展的能力，當(dāng)文本有效地整合在一起時(shí)，即多文本教學(xué)實(shí)行時(shí)，學(xué)生在課堂中即可通過教師的引導(dǎo)，閱讀多篇素材，整合有效信息，對(duì)閱讀量進(jìn)行積累，對(duì)閱讀速度進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。多文本閱讀結(jié)合需要學(xué)生的多種閱讀能力要求，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，容易發(fā)展比較閱讀、綜合信息等語文能力，花費(fèi)時(shí)間少，閱讀效率高。

（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。常言道，興趣是最好的老師。多文本閱讀讀寫結(jié)合奉行讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人的原則，教師在課前做大量準(zhǔn)備，課上少講多啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生去探索語文學(xué)習(xí)的無限奧妙，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多讀書，能通古今，通四方。

（3）掌握時(shí)機(jī)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。課堂練筆的關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。如果能在教學(xué)中把閱讀與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。