葛玉貴

當前隨著教育改革的不斷深化，班主任在學校教育中的地位逐漸凸顯出來。班主任不僅肩負班級的管理工作，同時還是學校與家庭之間溝通的橋梁，也是各科任教師與學生之間相互溝通的紐帶，因此班主任工作情況直接影響著教育教學目標的實現(xiàn)。所以班主任必須根據(jù)當前的新形勢、新問題、準確的把握班主任角色內涵，進而履行班主任的職責，達到全面提升學生素質，培養(yǎng)出符合時代需要的全能型人才。

一、班主任工作存在的問題

（1）教育觀念有待更新。素質教育雖已在我國推行了很多年，但由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，以至于素質教育依然沒有扎實地落到實處。曾有專家對小學班主任做過一項問卷調查針對的便是班主任的教育觀念，在測試中有這樣一個題目“班主任參加進修的主要目的是什么？”絕大部分的人選擇的是提升自身知識水平和素質，這表明班主任還沒有真正的領悟新課標的宗旨及核心理念“為了每一名學生的全面發(fā)展”的真正含義。班主任在提升自身素質的同時應更加關注學生在學習過程中的態(tài)度、情感、以及價值觀的形成是否正確，培養(yǎng)學生全面的發(fā)展才是教育的主要目的，也是班主任的主要責任。

（2）工作壓力大課業(yè)負擔重導致工作倦怠。小學的班主任大多由科任教師兼任，由于班主任的工作異常繁瑣，工作時間無限，由于長時間的工作占用了休息時間以至于教師沒有足夠的時間進行休息及調整，因此導致倦怠。另一方面面對如今的很多小學教師都感言：如今的小學生太不好管！特殊的孩子比比皆是。教育教學的工作本身就是重復性的，工作量比較大，當一個人機械性的重復做事情的時候，即不可避免的產生倦怠。大量的備課、單元考試、期中考試、期末考試、領導聽課、年終檢查、教案評比等等導致班主任常常處于高負荷的工作狀態(tài)。除了繁重的教學任務，班主任還要顧及學生的生活、心理、健康等等問題，還有公開課、進修培訓、論文等比賽、評職稱、考核、競聘上崗等等都給班主任帶來巨大的心理壓力。一旦對工作失去了新鮮感，就非常容易產生倦怠、疲憊。由于巨大的心理壓力以及身體的疲勞導致很多最初美好的教育設想都無力實現(xiàn)。

二、針對問題的應對策略分析

（1）更新觀念。“孩子的頭腦并不是一個容器，而是一個需要點燃的智慧的火把”。多數(shù)的班主任都非常的欣賞這句話，其實一個好的班主任除了具備專業(yè)的教育知識及教育素養(yǎng)之外還應具有全新的教育思想及教育觀念，觀念的更新非常重要。美國的未來學家阿爾文.托夫勒在《沖擊未來》這本書中明確指出：“全世界的教育總是成為各種趨勢的追隨者，而不是這些趨勢的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代的教育應領先于變革，而不是簡單的對變革作出反應?！边@是當前教育觀念更新的根本出發(fā)點。為了順應新課改的要求，做一個新時期合格的小學班主任，就必須更新觀念，樹立正確的教育觀念，以及科學的人才觀，教育應以人為本，教育本身是培養(yǎng)人的活動。教人做一個健康的、具有健全人格的真正的人才是教育的最終目的。教育主管部門以及相關領導應制定方案，有組織有規(guī)劃的定期組織教師到教育前沿以及名校進修學習，這樣可以學習到先進的教育教學理念，以及先進的管理模式，借鑒成功的實踐經驗，進而反思自身存在的不足以及問題，從而徹底的轉變教育觀念，更好的改進班主任的工作實踐。

（2）加強制度建設、激發(fā)專業(yè)情意。為了保證班主任工作的有效推進，應完善班主任專業(yè)制度建設，教育部門應制定行之有效的政策，保障及鼓勵小學教師努力做好班主任工作。因此應完善班主任的獎勵制度，適當提升班主任的待遇及地位，加強班主任隊伍的管理，為班主任開展工作創(chuàng)造有利的條件。首先建立健全班主任職責制度。擔任班主任的教師按照班主任工作任務的要求承擔所應承擔的責任。班主任完成工作任務的過程也是履行責任的過程，這樣可以保證班主任時刻都明確自身的職業(yè)定位。第二是班主任資格的制度。班主任資格認證制度，班主任職業(yè)化的具體表現(xiàn)，是對于教師擔任班主任能力的認定，應逐步的實行持證上崗制度，改變以往“兼代”的傳統(tǒng)理念。第三、建立班主任薪酬制度。合理的薪酬制度是激勵班主任不斷追求事業(yè)發(fā)展及專業(yè)素養(yǎng)的行之有效的激勵制度，體現(xiàn)了國家及教育部門對班主任工作專業(yè)性的尊重及認可，同時也是班主任價值及人格尊嚴的重要體現(xiàn)。新課改對小學班主任提出了更高的要求，其不僅要具備專業(yè)的教育理念，同時還要求班主任具備一定的教育智慧及專業(yè)能力。要想將學生培養(yǎng)成為合格的適應社會需求的人才，班主任在營造一個和諧融洽班集體氛圍的同時還必須要處理好“教育主體”班主任，與“學習主體”學生之間的關系，這一過程需要班主任具有專業(yè)化素養(yǎng)的同時還要具備一定的教學實踐經驗，在經驗的積累過程中慢慢的領會感悟，從而得到自我的提升。建立健全相應的保障制度，促進其專業(yè)意識的形成，從而激發(fā)其工作熱情和責任感，使其有充足的動力不斷的充實自己勝任新時期的小學班主任工作。

小學教育是教育的基石，學生在小學階段良好習慣的養(yǎng)成，影響著孩子的一生。班主任是小學教育階段與孩子接觸最為頻繁的人，因此班主任的工作極其重要。提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，積極的幫助其解決工作中存在的問題，更好的進入工作狀態(tài)，使其在教育中充分的發(fā)揮作用。