張艷平

摘要：在當(dāng)今這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，信息技術(shù)正在慢慢成為每一名師生重要的學(xué)習(xí)工具，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，更應(yīng)該讓信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。眾所周知，信息技術(shù)具有直觀、生動且高效的特點，在課堂上能夠把所學(xué)知識以圖片、動畫以及聲音等形式展現(xiàn)出來，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更能幫助我們完成一些用實際操作難以達(dá)到的效果的實驗，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);科學(xué);教學(xué)效果

引言

小學(xué)教育是每個人都必須要經(jīng)歷的一個教育時期，在這個階段的孩子年齡大都在6-12歲，這個年齡段的孩子，具有很強的好奇心，愛玩是他們的天性，注意力集中時間不長容易分散，讓他們完全認(rèn)真的堅持一節(jié)35分鐘的課非常的不容易，而這些問題也是困擾小學(xué)教師的一個大問題。小學(xué)階段的教育是每個孩子成長的一個打基礎(chǔ)的重要階段，千里之行，始于足下，做好小學(xué)教育勢在必行。而科學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要課程之一，也是如此。在新課改中^[1] ，要求科學(xué)這門課程要貼近小學(xué)生的生活，需要聯(lián)系生活，聯(lián)系實際。由于課堂的局限性和一些客觀的原因，我們并不能在每次上課的時候去貼近自然，去體驗，探索科學(xué)。幸運的是信息技術(shù)的產(chǎn)生，個我們提供了很大的方便，讓我們的科學(xué)課堂變得更加生動，有趣。恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)讓我們的課堂變得更加容易，提高了課堂教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，要想真正的學(xué)好科學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先我們就要投其所好，抓住小學(xué)生的上課容易走神開小差的性格特點，改變以往枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用學(xué)生的好奇心來調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。這個時候老師就可以借助信息技術(shù)，做一些有沒的動畫，將課本上靜止的內(nèi)容變成動態(tài)的畫面吸引學(xué)生的注意，讓枯燥的科學(xué)知識變得生動具體起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《燈泡亮了》一課中，課堂伊始，我用課件放映家鄉(xiāng)的美麗的夜景，孩子們個個都張大嘴巴、目不轉(zhuǎn)睛的在欣賞，當(dāng)時我就感覺到，這節(jié)課的開頭已經(jīng)很好的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)之前我自己親手制作了一個小手電筒，并將制作過程做成一個小視頻，在孩子進(jìn)行探索之前，我讓孩子帶著問題“手電筒由哪幾部分組成”去觀看視頻，看到孩子們的專注和認(rèn)真，看到孩子們想要去探索的求知的欲望，這節(jié)課已經(jīng)成功了一半了，果不其然這節(jié)課孩子們個個都表現(xiàn)的非常棒，真正的實現(xiàn)了高效課堂。

在科學(xué)課堂中借助信息技術(shù)給孩子營造了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的情景中讓孩子更加簡單容易的學(xué)習(xí)，通過畫面來身臨其境的感受科學(xué)源于生活。然而視頻，圖片只是其中的一種表示方式，新穎的故事，優(yōu)美的歌曲、有趣的動畫都可以作為一節(jié)課的開頭，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，只要用心去發(fā)現(xiàn)，定能找到合適的激起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的方法。

二、借助信息技術(shù)解決課堂不能解決的困難

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)^[2] 是培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)，熱愛科學(xué)，并能夠利用科學(xué)知識解決一些簡單的生活中的常識、自然現(xiàn)象等。科學(xué)^[3] 同樣是鍛煉學(xué)生探索、研究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等能力的重要學(xué)科，只有采用有效的教學(xué)手段才能實現(xiàn)真正的教學(xué)目的，達(dá)到理想的教學(xué)效果?？上攵?，科學(xué)實驗就變得非常重要，在科學(xué)課上能夠采取分組實驗的都帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行分組實驗，沒有能力進(jìn)行分組實驗的就在課堂上進(jìn)行演示實驗，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。還有一些實驗，實驗過程無法直接用實驗演示，或?qū)嶒灛F(xiàn)象通過演示實驗無法清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定程度上造成學(xué)生理解比較困難。幸運的是信息技術(shù)的出現(xiàn)可以突破這種存在的局限性，把難以觀察到的，復(fù)雜的實驗現(xiàn)象模擬出來，幫助孩子建立對科學(xué)過程和科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識。

如在教學(xué)《巖石的風(fēng)化》一課中，在探究溫度對巖石的破壞作用時，首先利用演示實驗，用鑷子夾住一小塊巖石在酒精燈上燒一會，然后立即把巖石放入冷水中，按照上述方法反復(fù)做幾次，觀察巖石的變化，在觀察實驗現(xiàn)象時，同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)巖石受熱時，體積膨脹，遇冷時，體積收縮，用手捏捏，會發(fā)現(xiàn)巖石變得軟一些，然而這節(jié)課想讓學(xué)生探究到的是巖石的表面出現(xiàn)裂縫，而且裂縫越來越大，甚至一塊一塊往下掉落碎石。巖石的風(fēng)化不易一朝一夕形成的，是在自然界中，受到氣溫變化，風(fēng)吹日曬等因素的影響而成的。因此這節(jié)課我利用信息技術(shù)做了一個巖石風(fēng)化過程的動畫，白天受到太陽的影響溫度升高體積膨脹，夜晚溫度降低，體積收縮，夏天太陽日照強，冬天常年冰雪，溫度低，隨著時間越來越長，巖石慢慢出現(xiàn)裂縫，，而且裂縫越來越大，碎石慢慢的下落，最終變成土壤。動畫演示一目了然，學(xué)生也很快的明白了巖石風(fēng)化的過程。

借助多媒體課件，借助豐富的教學(xué)資源，讓孩子親身感受到巖石的風(fēng)化，加深了孩子的印象，把演示實驗和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生收到事半功倍的效果。當(dāng)然不只巖石，對于一些涉及自然天氣、植物的觀察等可以借助多媒體來展示，讓學(xué)生身臨其境，更深刻的了解大自然。

三、借助信息技術(shù)拓展課外知識

小學(xué)科學(xué)課^[4] 是一門綜合課程，涉及到歷史、地理、生物等多個學(xué)科的知識，雖然都是一些比較淺顯易懂的知識，但讓低年級的孩子掌握并理解也是非常困難的，單單是課本上的一些知識無法滿足學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的需求，那就需要老師在課堂上呈現(xiàn)出開拓孩子視野的內(nèi)容，這個時候信息技術(shù)就發(fā)揮到它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生了解到更多的科學(xué)知識，科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律。

如在教學(xué)《植物的身體》時，一般的植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成，教材上并指出不是所有的植物都是由這六部分組成的，孩子這時就會想到哪些植物比較特殊呢、這個時候我就利用信息技術(shù)，通過查找教學(xué)資源，給孩子找到不是由六部分組成的植物，哪些植物沒有根，哪些植物沒有花等等，讓孩子一探究竟，更好的理解這句話，并拓寬了孩子對植物的認(rèn)識。

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中是一件非常正確的事情，不只是科學(xué)，在任何一個學(xué)科中都可以將信息技術(shù)融入到其中。合理的應(yīng)用信息技術(shù)，很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然任何事情所有兩面性，在課堂上老師也不能一味的借助信息技術(shù)去傳授知識，更多的事情還需要在老師的引導(dǎo)下去完成，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫佳友.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式中的運用[J].時代教育，2017（2）.

[2] 何正召.淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的一些具體策略[J].課程教育研究，2017（6）.

[3] 孫洪剛.信息技術(shù)-小學(xué)科學(xué)探究的助推器[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（2）.

[4] 周學(xué)蘭.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息教學(xué)的運用[J].教育研究學(xué)刊，2017（8）.

（作者單位：冠縣武訓(xùn)實驗小學(xué)）