楊兆玉

摘要：隨著教育政策的不斷變革，考察學(xué)生的能力方向也在不斷發(fā)生改變。在新環(huán)境下，國(guó)家的教育方針主要是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，高中語(yǔ)文讀寫一體化模式被提出，本篇文章主要從高中語(yǔ)文讀寫一體化的重要性出發(fā)，探究了高中語(yǔ)文讀寫一體化模式的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;讀寫一體化;

隨著教育改革的深入實(shí)行，高中教育體系一直在不斷變更中。其中對(duì)于高中語(yǔ)文的要求也是越來(lái)越高，為提高學(xué)生全面素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式一直是讀與寫分開進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生并沒(méi)有很好的注重兩方面的聯(lián)系?，F(xiàn)階段提出讀寫一體化這一觀點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新型模式下不小的挑戰(zhàn)，讀寫一體化顧名思義是指就是將閱讀理解與寫作聯(lián)合起來(lái)，根據(jù)自己平時(shí)閱讀時(shí)積累到的好詞好句和要點(diǎn)運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去，這樣既提高了知識(shí)的應(yīng)用效率，又增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)渠道，為以后的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文讀寫一體化的重要性

在高中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都稍顯枯燥卻又難以理解的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意自主意識(shí)的培養(yǎng)，一味接收來(lái)自于教師的課本知識(shí)，是阻礙學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，高中語(yǔ)文讀寫一體化的開展對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)是有重要意義的。首先，讀寫一體化可以提升學(xué)生的閱讀水平與寫作水平的結(jié)合，有效的促進(jìn)學(xué)生的閱讀思維模式和寫作技巧方式，兩者相結(jié)合為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展架起一座快速溝通的橋梁。讀寫一體化重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生解決能力問(wèn)題的培養(yǎng)，從讀中寫，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí);以寫代讀，培養(yǎng)高中生理解事物的能力。因此，對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀寫一體化有著促進(jìn)高中語(yǔ)文教育發(fā)展的重要作用。

二、對(duì)于高中語(yǔ)文讀寫一體化模式策略的研究

1、教學(xué)課程中從寫中讀

在平時(shí)的教學(xué)課程中，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在學(xué)一篇新文章時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)題目用自己的思維方式先寫出一篇簡(jiǎn)短文章，然后在代入自己的文章到原文中去，找出自己文章與原文側(cè)重點(diǎn)的不同，通過(guò)對(duì)原文的分析再對(duì)自己的文章加以修飾。例如教師在講朱自清先生的散文《荷塘月色》時(shí)可以提前告知學(xué)生再不看文章之前通過(guò)題目寫一篇自己心中關(guān)于荷塘月色的散文，在上課時(shí)，通過(guò)分析荷塘月色的好詞好句對(duì)整篇文章加以理解，再讓學(xué)生比較自己與其不同，通過(guò)從寫中讀的這種方式提高學(xué)生的閱讀理解水平，增加學(xué)生對(duì)于文章重要內(nèi)容的印象，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。

2、教學(xué)實(shí)踐中從讀中寫

在完成教學(xué)課程目標(biāo)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置后續(xù)寫作任務(wù)，在對(duì)一篇文章進(jìn)行完閱讀理解后，教師可以要求學(xué)生從這邊文章的主旨出發(fā)對(duì)這篇文章進(jìn)行續(xù)寫或者為這篇文章寫一個(gè)總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生《故都的秋》的時(shí)候，要求學(xué)生可以通過(guò)把握全文的脈絡(luò)，以這篇文章的基調(diào)為這篇文章進(jìn)行續(xù)寫，或者總結(jié)一下這篇文章的主題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為這篇文章的主旨進(jìn)行生活，這種從閱讀中進(jìn)行寫作的一體化方式不僅可以鍛煉學(xué)生的概括能力，寫作能力，還可以讓學(xué)生參與其中，切身感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效率也可以因此而提高。

3、著重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力

教師應(yīng)該根據(jù)課上和學(xué)生情況制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，在讀寫一體化的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，這些能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著重要作用，而且這些能力都是相輔相成的，讀寫一體化講究的就是以一種能力帶動(dòng)另一種能力的提升，注重綜合技能方面的發(fā)展，這對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)水平有著很大的幫助。首先，教師可以在課堂上讓學(xué)生先聽老師說(shuō)在自己閱讀然后將大致內(nèi)容表達(dá)清楚最后將好詞好句和課文構(gòu)成方式融入到寫作中去，這種在讀寫一體化模式中加入聽說(shuō)的方式，更加鍛煉學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生最大程度上做到感同身受，有了情感上的共通后，才能把這些技巧運(yùn)用到寫作中去，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備庫(kù)。

4、增加教師和學(xué)生的互動(dòng)模式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高與教師的專業(yè)素養(yǎng)是分不開的，學(xué)生對(duì)于教師的好感程度可能直接影響學(xué)習(xí)的效果。在讀寫一體化教學(xué)過(guò)程中，教師需要特別注意與學(xué)生之間的交流，在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)模式，可以采用小組提問(wèn)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提起關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以開發(fā)與讀寫一體化有關(guān)的互動(dòng)小游戲，寓教于樂(lè)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急便是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，邏輯辯論能力，運(yùn)用知識(shí)能力，而讀寫一體化便是順應(yīng)教育改革的產(chǎn)物。只有正確應(yīng)用高中語(yǔ)文讀寫一體化形式，教師與學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的突破，提高高中生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)還應(yīng)繼續(xù)拓展讀寫一體化的模式，時(shí)刻注意結(jié)合與教育方針相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬瑩.高中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)的實(shí)施探索[A].總課題組，2018：4.

[2] 宋現(xiàn)梅.高中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

（作者單位：四川省德陽(yáng)市羅江區(qū)七一潺亭中學(xué)）