高赫陽

高效積極的評價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中具有積極作用，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰如其分的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展非常重要，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，可以激勵(lì)學(xué)生的一生。在課堂上評價(jià)得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)可以起到積極的教學(xué)效果，能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)一步激發(fā)和提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，從而使他們更快樂的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該積極探索如何在在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用積極評價(jià)，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，結(jié)合實(shí)際給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。積極的評價(jià)能夠更好的發(fā)揮教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面提升自我，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自我，把舞臺留給學(xué)生。恰當(dāng)?shù)姆e極評價(jià)還促進(jìn)師生關(guān)系和諧，使課堂充滿生機(jī)和活力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。[1]

一、教師的鼓勵(lì)評價(jià)

1.課堂上老師進(jìn)行評價(jià)不一定只用語言進(jìn)行單一的評價(jià)。教師在運(yùn)用準(zhǔn)確性語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，還要善于運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)雅的姿態(tài)來輔助自己的評價(jià)，從而增加評價(jià)語言的聽覺感知形象性，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的情感互動(dòng)交流。比如學(xué)生在回答一個(gè)問題的時(shí)候積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，老師就可以拍拍學(xué)生的肩膀、輕輕摸摸學(xué)生的頭、豎起大拇指、微笑等等來表示鼓勵(lì)。老師還可以通過肢體語言進(jìn)行暗示。老師可以通過一個(gè)肢體動(dòng)作、眼神進(jìn)行對學(xué)生評價(jià)和鼓勵(lì)，這樣孩子們就會有很大的滿足感和成就感。[2]

2.教師的評價(jià)絕不是簡簡單單的表揚(yáng)就可以了，還應(yīng)該對學(xué)生有針對性的積極的評價(jià)，為學(xué)生指明方向。在語文課堂上，教師不要怕耽誤時(shí)間，把自己的權(quán)威高高在上。如學(xué)生朗讀了一篇課文的重點(diǎn)語段之后，教師的評價(jià)：“你是第一個(gè)舉手的，沖著這一點(diǎn)，我就要大大地表揚(yáng)你?！?“聽得出，你在努力，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，跟第一次朗讀相比，我簡直不敢相信白己的耳朵了。”這樣的評價(jià)真正著眼于學(xué)生，并將以“潤物細(xì)無聲”的方式來點(diǎn)撥、暗示引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的評價(jià)要采用一加一的方式，即批評與表揚(yáng)相結(jié)合，說一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足，激勵(lì)后進(jìn)，讓評價(jià)用到實(shí)處、恰到好處。

二、小學(xué)生之間的鼓勵(lì)和激勵(lì)評價(jià)

平時(shí)在常態(tài)的小學(xué)語文課堂上，我十分重視學(xué)生之間的相互的肯定性的積極評價(jià)。例如，在第一次學(xué)習(xí)課文時(shí)，要先初步的淺讀課文時(shí)，同桌之間的互評互聽。在孩子們初讀課文時(shí)，讓他們分組，一個(gè)人先讀，另一個(gè)一人聽，一邊聽一邊評。這樣做使每一個(gè)學(xué)生都會認(rèn)真傾聽讀的同學(xué)的朗讀，自己能集中注意力找到對方朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，避免自己在讀課文時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤，其實(shí)也是在提醒自己，自己讀書就會集中注意力，不輕易讀錯(cuò)。通過剛才的例子我們能體會到，我們教的每一個(gè)學(xué)生其實(shí)是有生命力的一個(gè)群體，在語文課堂上，我們絕對不能怕耽誤時(shí)間，覺得沒用，不重視同學(xué)之間的積極評價(jià)。他們的互相評價(jià)，無論是從空間上，還是從時(shí)間上，都有教師不能替代的優(yōu)點(diǎn)，他們之間的評價(jià)更讓學(xué)生能接受，更接近他們的心靈，用詞更準(zhǔn)確，有一些是老師都看不到的優(yōu)點(diǎn)。他們能在相互尊重、相互理解的評價(jià)中，感受自己與別人的相互生長。所以學(xué)生互評，加強(qiáng)了學(xué)生之間的了解與交往。

三、學(xué)生自我肯定評價(jià)

自我評價(jià)是白我意識的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。白我評價(jià)能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)他們參與評價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀完《珍珠鳥》中一個(gè)片段后，我引導(dǎo)說：“你白己覺得讀得怎么樣？”他靦腆地笑了一下，說：“讀得比較流利，只是聲音較小。”“能不能再試一次？”他又試讀了一遍。我又問：“你覺得這次讀得好嗎？”“比前一次要好，只是沒有感情。老師，我能再試一次嗎？”這次，他讀得聲情并茂，教室里響起了熱烈的掌聲。學(xué)會白評，有利于學(xué)生對白己形成一個(gè)止確的認(rèn)識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。

四、積極評價(jià)課堂教學(xué)中的實(shí)施需要注意的問題

1.評價(jià)應(yīng)該是積極的、肯定的。在小學(xué)語文教學(xué)中老師評價(jià)的整個(gè)基調(diào)應(yīng)該是積極的、肯定的。老師應(yīng)該充分挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，給予他們肯定，做的好的地方應(yīng)該表揚(yáng)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，看到自己的成就與進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生做的不好時(shí)，一定要用緩和的語句，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，掌握方式方法，在尊重學(xué)生自尊的前提下給予引導(dǎo)。

2.要因人而異，適度評價(jià)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，他們之間存在差異性。對于學(xué)生而言，尊重他們，他們的學(xué)習(xí)熱情將會上升。對于一部分學(xué)生表揚(yáng)過于頻繁，將會失去稱贊的意義。對于另一部分學(xué)生而言，表揚(yáng)過高將會失去激勵(lì)意義。所以老師應(yīng)該掌握評價(jià)的力度，適度評價(jià)才會取得良好的效果。[3]

3.評價(jià)要適時(shí)、得當(dāng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑u價(jià)將會幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂評價(jià)時(shí)老師應(yīng)該掌握時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)評級，讓積極評價(jià)教學(xué)恰當(dāng)好處。而且評價(jià)要得當(dāng)，不能一味的進(jìn)行單一的評價(jià)，評價(jià)的方式應(yīng)該得當(dāng)，從而促進(jìn)活躍課堂氣氛的形成。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰如其分的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展十分有利，可以激勵(lì)學(xué)生的一生。在課堂上評價(jià)得當(dāng)，能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們思維更加活躍。老師應(yīng)該積極探索如何在在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用積極評價(jià)，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生。積極的評價(jià)能夠更好的發(fā)揮教育功能，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自我，把舞臺交給學(xué)生。在小學(xué)語文課堂中恰當(dāng)?shù)姆e極評價(jià)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系和諧，從而更好的教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，使課堂充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]何曉瓊.積極評價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽：科研版，2016（12）.

[2]羅再賢.如何利用積極評價(jià)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].教育：文摘版：00260-00260.

[3]武艷華.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（17）：57-57.