過(guò)長(zhǎng)安

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，隨之而來(lái)的是新課程的不斷改革。在教育體制不斷革新的今天，我們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式也提出了新的要求，在過(guò)去我們傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們教師往往只注重課堂的教學(xué)，而不注重學(xué)生對(duì)于課堂的反應(yīng)。在我們小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)試教育體系中，教師一般只注重自己做好教學(xué)過(guò)程，而很少進(jìn)行課堂的提問(wèn)，那么這對(duì)于小學(xué)生更好的發(fā)展自己的語(yǔ)文思維是非常不利的，只有提問(wèn)，才能讓教師感受到學(xué)生對(duì)于教室上課內(nèi)容的反饋。所以說(shuō)，提問(wèn)在我們小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中是非常重要的。那么今天，我們也是就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂設(shè)問(wèn)技巧來(lái)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂設(shè)問(wèn)技巧

我們都知道提問(wèn)是一門藝術(shù)在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中提問(wèn)是一個(gè)重要的教學(xué)方法，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生更好的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，也能幫助學(xué)生更好的發(fā)展自己的語(yǔ)文思維學(xué)生在思考的過(guò)程中可以加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解，也能讓自己的思維，充分得到發(fā)散。同時(shí)，我們?cè)谔釂?wèn)的過(guò)程中，也能更好地收到來(lái)自學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的反饋，從而對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改正，那么下面，我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂設(shè)問(wèn)的技巧。[1]

一、問(wèn)題要精心設(shè)置

我們小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的問(wèn)題不是我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中即興提起的，我們要想更好地進(jìn)行我們小學(xué)語(yǔ)文課堂的設(shè)問(wèn)，我們就要提前準(zhǔn)備好，我們要問(wèn)的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題，既要符合我們教材的內(nèi)容，也要讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中得到相應(yīng)的鍛煉，從而更好地加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解而問(wèn)題的難度，既不能太過(guò)淺顯和表面，也不能太過(guò)于難。我們提問(wèn)的問(wèn)題不僅要符合我們每位學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題要具有梯度信，從而讓每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉和享受成功的喜悅。[2]

二、提問(wèn)要設(shè)置情境

要想更好的完善我們小學(xué)語(yǔ)文的設(shè)問(wèn)，那么我們還需要做到設(shè)置一定的情境，從而讓學(xué)生在有效的情境中來(lái)進(jìn)行回答。那么，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的設(shè)問(wèn)環(huán)境，將學(xué)生引入其中。我們可以多提一些可以激起他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的問(wèn)題，讓他們積極思考，從而更積極的去回答我們的問(wèn)題。不僅如此，還要讓學(xué)生在這種設(shè)問(wèn)情境中自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)于我們更好的提高我們小學(xué)語(yǔ)文的設(shè)問(wèn)課堂效率是非常重要的。

三、問(wèn)題要具有一定的深度

我們?cè)谶M(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，還要注重對(duì)問(wèn)題深度的設(shè)置與分析。小學(xué)生年紀(jì)小，很多問(wèn)題都不能完全的去分析全面。那么，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇合適的問(wèn)題。我們?cè)O(shè)問(wèn)的有效性是學(xué)生既可以根據(jù)我們的問(wèn)題更深刻的理解我們所學(xué)的知識(shí)，又能進(jìn)一步的去拓展自己的能力。所以，我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，一定要注重問(wèn)題的深度，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。

四、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)必須清晰明了，簡(jiǎn)單直接，提問(wèn)的內(nèi)容具有針對(duì)性和目的性。小學(xué)生有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)上課不注意聽(tīng)講，走神的現(xiàn)象，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)時(shí)，為了能夠讓小學(xué)生及時(shí)地回歸到課堂學(xué)習(xí)中，這時(shí)教師可以進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)語(yǔ)文的課堂提問(wèn)相對(duì)于數(shù)學(xué)等學(xué)科還是相對(duì)要容易的，不涉及到計(jì)算等復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教師只要觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握好最佳的提問(wèn)時(shí)機(jī)，就能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂帶入到高潮中。比如當(dāng)教師講到學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生會(huì)比較興奮，躍躍欲試，這時(shí)候語(yǔ)文教師可以進(jìn)行課堂提問(wèn)。還有當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容一知半解時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的掌握情況，然后再具有針對(duì)性的進(jìn)行詳細(xì)講解。

五、根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)置問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于每個(gè)小學(xué)生自身的性格和學(xué)習(xí)能力等各方面的差異，而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和思考能力會(huì)有所不同，有的學(xué)生思考問(wèn)題就較為敏捷，而有的學(xué)生反應(yīng)能力者比較遲鈍，這都是由于他們自身的差異而導(dǎo)致的。那么我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂社會(huì)認(rèn)識(shí)就要關(guān)注到學(xué)生的這種差異性。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們就要對(duì)每一位學(xué)生有一個(gè)初步的了解，從而針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和思考能力較差的學(xué)生，我們就可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，而對(duì)于一些語(yǔ)文思維較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們就可以設(shè)置一些難度較大的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這樣一來(lái)每位學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高，這也就滿足了我們小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的目的。[3]

結(jié)語(yǔ)

以上就是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂設(shè)問(wèn)技巧提出的幾點(diǎn)我自己的建議，但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，我們還是要根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇不同的設(shè)問(wèn)技巧。我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索，大力創(chuàng)新不斷，尋求更多更好的設(shè)問(wèn)技巧，從而最大限度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去回答。總而言之我們作文小學(xué)語(yǔ)文教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和發(fā)散自身思維的好習(xí)慣，而有效的課堂設(shè)問(wèn)也可以幫助我們更好的實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，從而提高我們小學(xué)語(yǔ)文的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德平.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)研究策略[J].中國(guó)校外教育.2015（14）.

[2]季春風(fēng).妙用提問(wèn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）.2015（05）.

[3]周佑.論提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性[J].曲靖師范學(xué)院學(xué).