修銳

根據(jù)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中畢業(yè)學(xué)生應(yīng)熟悉并掌握3000個(gè)單詞和500個(gè)短語(yǔ)。我們知道，在英語(yǔ)中，單詞是最基本的語(yǔ)言組成部分。如果單詞記憶不好，那么最基本的語(yǔ)言材料學(xué)生是無(wú)法弄懂的。而記憶單詞正是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生往往記得快忘得快，需要反復(fù)查字典。學(xué)生詞匯量普遍偏小，詞義感知不到位，生搬硬套現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。

同時(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)太過(guò)注重語(yǔ)，法忽略詞匯的積累;太過(guò)注重口語(yǔ)，輕視詞匯。老師的這種觀念會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

所以針對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)如何教授詞匯，以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理解，記憶，使用詞匯。與此同時(shí)，學(xué)生怎樣才能掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法？我在多年的實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中總結(jié)了如下幾點(diǎn)，和大家共勉。

第一，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生從音形義三方面結(jié)合去記憶單詞的方法。

英語(yǔ)是音形義的結(jié)合體，我先教學(xué)生看英語(yǔ)單詞的形狀，然后讀他的發(fā)音，根據(jù)字母組合和相對(duì)應(yīng)的發(fā)音去記憶單詞，接著再記憶這個(gè)詞的意思。比如information它包含四個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)都是由輔音加元音拼湊而成。先把發(fā)音弄準(zhǔn)，再把每個(gè)音節(jié)的音對(duì)應(yīng)的字母記牢，然后把這一個(gè)詞拼接起來(lái)，在大腦中形成記憶。教會(huì)他們只要音讀得準(zhǔn)，就會(huì)把這個(gè)單詞寫(xiě)出來(lái)。這樣音形意結(jié)合起來(lái)，就把這一個(gè)單詞記得很牢了。這樣通過(guò)英語(yǔ)單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，從音形義三個(gè)方面讓學(xué)生去記憶單詞，可以取得事半功倍的效果。

第二，通過(guò)教授學(xué)生英語(yǔ)詞匯的詞性，再通過(guò)詞形轉(zhuǎn)換來(lái)教授他們背誦單詞。我會(huì)教他們記單詞的同時(shí)一定要關(guān)注這個(gè)詞的詞性。記住這個(gè)詞有幾個(gè)詞性，教會(huì)學(xué)生分析單詞在不同的句子中應(yīng)該什么詞性？單詞不是單獨(dú)記憶的過(guò)程，它需要放在語(yǔ)句和語(yǔ)篇里去理解性記憶。這也需要結(jié)合一些語(yǔ)法知識(shí)加以講解。之后我會(huì)繼續(xù)教授她們這個(gè)詞的不同形式的相互之間的轉(zhuǎn)換，比如它的動(dòng)詞變成名詞的形式，形容詞變成副詞的形式，或者名詞和形容詞的互換等等。詞形轉(zhuǎn)換也正是高考中語(yǔ)法填空或短文改錯(cuò)的常出的一個(gè)重點(diǎn)部分。說(shuō)到詞形轉(zhuǎn)換，不得不提單詞的前后綴的用法。我會(huì)教授他們把前后綴的意義分門(mén)別類(lèi)，然后弄懂，最后熟記，最后學(xué)會(huì)應(yīng)用以擴(kuò)大詞匯量。這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種工具，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)能達(dá)到處類(lèi)旁通的效果。比如：impress impression impressive，compete competitor competitive competition，succeed success successful successfully在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)把高中課本單詞表上的所有的重點(diǎn)動(dòng)詞的名詞替換形式，重點(diǎn)的名詞和它相應(yīng)的形容詞形式都總結(jié)出來(lái)，比如：translate translation，imagine imagination，happy happiness，weak weakness，dark darkness等等，所有的都列舉在一起，幫助他們?nèi)ビ洃洝?/p>

第三，在教授新單詞時(shí)，用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)釋義。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多時(shí)候，有的老師中文釋義來(lái)解釋英文詞匯。因?yàn)閷W(xué)生與老師都身處在大的中文語(yǔ)境中，用中文解釋詞義會(huì)更加便捷。但是這種教學(xué)理念也引發(fā)出了更多的思考——用中文進(jìn)行解釋與用英文進(jìn)行解釋區(qū)別在哪？?jī)烧哂惺裁床町?？用英文解釋是否?qiáng)于用中文解釋?zhuān)磕敲丛诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，使用英語(yǔ)釋義由多重要呢？

首先，運(yùn)用英語(yǔ)釋義，可以使學(xué)生擴(kuò)大他們的詞匯量。用英文詞語(yǔ)或句子去翻譯一個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)會(huì)本源的單詞的同時(shí)，也能額外地拓展同學(xué)們知識(shí)的視野、增強(qiáng)同學(xué)們思維的全面性與增加他們對(duì)于這個(gè)詞匯的背景知識(shí)。詞匯，不是無(wú)根之木、無(wú)源之水，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想的記憶方法，結(jié)合語(yǔ)境與用法，將英文釋義與詞匯很好的結(jié)合起來(lái)，又怎么會(huì)有"記單詞難""容易遺忘"的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？這樣一來(lái)，學(xué)生可以用記一個(gè)單詞的時(shí)間記住更多的單詞，事半功倍，何樂(lè)而不為呢？

其次，運(yùn)用英語(yǔ)釋義，使得同學(xué)們能夠?qū)W到地道的英語(yǔ)。用中文翻譯詞語(yǔ)始終隔著一層語(yǔ)言之間的差異，即便翻譯再準(zhǔn)確，卻也失去了詞匯發(fā)生的語(yǔ)境，不夠切實(shí)和達(dá)意。然而，運(yùn)用英文釋義，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。原汁原味的詞匯解釋?zhuān)拍茱@示出這個(gè)詞語(yǔ)在本土環(huán)境下的實(shí)際意思。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，融入文化才是最高境界。只有運(yùn)用地道的解釋方法，才能體會(huì)到地道的文化氛圍，才能學(xué)到地道的英語(yǔ)。

所有我堅(jiān)持在教授單詞時(shí)用英文釋義，不僅可以擴(kuò)大詞匯量還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)用英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

第四，我會(huì)教授他們熟詞生義，也就叫一詞多義，形近詞的區(qū)別，同義詞和反義詞的用法。英語(yǔ)中一詞多義的情況有很多，同樣一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中擁有不同的意義。比如 figure有形狀，圖形，數(shù)字，大人物，體型，計(jì)算，花式等等意思。power有力，力量，能力，精力，體力，智力，權(quán)力，電力，有權(quán)力者，強(qiáng)國(guó)等意思。cover有覆蓋，掩蓋，遮蓋，占有多少面積，走了多少路程，新聞采訪等等。我會(huì)舉很多例子，很多不同的句子，讓它們?cè)诰渥又蟹治鲞@個(gè)詞，分別都是什么意思？將詞匯與句子與和語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，將新單詞放入上下文語(yǔ)境中，才能深刻記憶。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的。詞匯教學(xué)的主要途徑是利用語(yǔ)境。加強(qiáng)語(yǔ)境有助于確定詞義，運(yùn)用詞匯和記憶詞匯，利用語(yǔ)境教學(xué)可以呈現(xiàn)詞匯，鞏固詞匯，因此，在詞匯教學(xué)中，教師不能單獨(dú)枯燥的講解單詞詞義，而應(yīng)將詞匯融入句子和語(yǔ)篇中教學(xué)，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中熟悉詞義，掌握詞匯的方法，深化對(duì)詞匯的理解。

形狀相近的詞，正是很多教師所忽略的。而且是所有的高中教輔資料里所缺失的內(nèi)容。每每有形近詞時(shí)，我會(huì)把它們總結(jié)起來(lái)，在一起講給學(xué)生，讓他們?nèi)チ粜淖⒁?。每個(gè)高中生都有這樣的經(jīng)歷，他們最容易記混單詞，容易把一個(gè)詞當(dāng)成另一個(gè)詞，這就是我需要講形近詞的重要性。比如shoulder 和soldier，aboard和abroad，lie和lay等等。

同義詞或近義詞辨析也是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一個(gè)重要部分。這點(diǎn)在高考中的完型填空這一題中最有體現(xiàn)。也就是說(shuō)，英語(yǔ)高考中完形填空考近義詞辨析的時(shí)候很多。比如：answer respond和reply，travel trip tour 和journey的區(qū)別，sceney scene sight和view的區(qū)別ruin 和damage的區(qū)別等等。反義詞在完形填空中從邏輯關(guān)系，句子語(yǔ)義上下文中考查，比如：abstract 和concrete，full 和empty，male和female等等。

教師需要做的就是總結(jié)歸納，隨時(shí)把這些應(yīng)用在平時(shí)的詞匯教學(xué)中。就學(xué)生而言，應(yīng)該注意高考高頻詞的記憶和平時(shí)的詞匯積累。針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)詞匯方法。此外，也可以通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量，這樣既可以加快閱讀速度，又能提高閱讀理解能力。

綜上所述，詞匯的學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴積累，不可一蹴而就。我在這篇文章中分析了目前高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的建議。教師應(yīng)該意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，擴(kuò)充理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯方法，師生共同努力，使詞匯學(xué)習(xí)變得更有趣，更高效，從而提高整體英語(yǔ)水平。

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）