陳瑞揚 蔡斌

摘要：此次研究基于供給側(cè)視角，對大學生旅游安全教育中的問題進行了分析，并提出了供給側(cè)視角下大學生旅游安全教育策略，以為高校旅游安全教育予以借鑒，從而確保安全教育供給質(zhì)量。

關鍵詞：供給側(cè)視角；大學生旅游安全教育；問題

眾所周知，供給側(cè)可謂是現(xiàn)階段推進各領域創(chuàng)新發(fā)展的核心要點，同時還是我們對某些社會現(xiàn)象予以觀察、思考的新維度。就大學生旅游安全教育而言，其注重體系化安全保障，于此體系之中大學生不但是旅游安全的消費和需求方，同時還是旅游安全需求的供給方，如此也就表明旅游安全教育與政府、社會、大學生利益密切相關，不但需注重旅游安全教育需求，還需對旅游安全教育供給予以關注。基于此，本文對供給側(cè)視角下大學生旅游安全教育中的問題進行了探討。

一、大學生旅游安全教育概述

（一）大學生旅游安全教育的現(xiàn)實需求

實質(zhì)上，大學生旅游安全教育需求體現(xiàn)的即全社會對旅游安全教育所具有的消費需求。伴同公眾生活質(zhì)量的大幅改善，旅游消費大眾化特性愈加明顯，各有魅力的旅游產(chǎn)品供給蓬勃發(fā)展，旅游資源開發(fā)愈加強調(diào)個性化旅游體驗。如此也就促使旅游安全變?yōu)榱巳鐣娜后w性剛性需求，旅游安全教育供給有無效果已變?yōu)橐粋€無可規(guī)避的重大問題。就我國大學生群體而言，規(guī)模浩大，可謂是我國旅游消費群體的重要成分，因被傳統(tǒng)文化“讀萬卷書不如行萬里路”等理念影響，使得體驗式教育盛行，愈來愈多的人開始意識到，旅游即自我修行的過程，更屬于一種教育。

（二）大學生旅游安全教育的供給主體

《旅游法》對各層級政府在旅游安全保障體系里面的責任主體地位進行了明確界定，政府單位、旅游行業(yè)對其身負重任。就政府而言，旅游安全管理即系統(tǒng)工程，旅游安全教育可視為體系之中的基礎措施，旅游安全教育供給實質(zhì)上便是在完善旅游安全保障體系。并且，旅游安全管理本就是做人的工作，政府具有富足的人、財、物力等資源，可經(jīng)由多元化舉措對旅游安全教育進行投入，可謂是旅游安全教育供給的核心支撐。就供給側(cè)視角下的大學生旅游安全教育而言，其高校落實社會責任的基礎要求，還是政府落實旅游安全主題責任需借助的資源，是培育高素養(yǎng)旅游者、構建和諧社會的關鍵?；诠┙o側(cè)視角，高校應考慮提供哪些契合旅游安全需求與大學生個性發(fā)展的教育產(chǎn)品，怎樣構建適宜的旅游安全教育平臺。雖然家庭具有大學生安全教育責任，然而卻因大學生多數(shù)時間身在學校，且此階段的學生心理方面更渴望獨立，故家庭安全教育方式不宜使用，在此形勢下高校方為大學生旅游安全教育的核心供給主體。

二、供給側(cè)視角下大學生旅游安全教育問題分析

（一）安全教育內(nèi)容匱乏合理性

經(jīng)由實際情況而言，供給側(cè)視角下大學生旅游安全教育內(nèi)容匱乏合理性，具體可從如下幾點表明：首先，學校過于注重大學生旅游安全意識的培養(yǎng)，卻因安全知識匱乏全面性、權威性缺乏，使得供給效果差強人意，譬如大學生對旅游期間的安全問題不夠重視，不聽他人勸誡，具有僥幸心理，或因好奇心過重而失去理性；其次，學校把安全知識的傳授與安全技能培訓混為一談，且技能培訓方面未給予相應關注，投入不足，安全教育供給有效性偏低。

（二）安全教育方式不當

就高校旅游安全教育而言，大學生所接收的教育無法為其處理旅游期間不斷變化的情況予以幫助。具體而言，現(xiàn)階段高校進行的旅游安全教育匱乏針對性與專業(yè)性，大學生旅游安全素質(zhì)偏低，譬如對旅游安全知識知之甚少；盡管安全知識教育途徑較為多元，然而知識供給碎片化難成體系；安全技能教育供給與實際不符，大學生旅游安全技能培訓近乎為零等。經(jīng)由與部分大學生的交流獲知，部分高校實施的安全教育依舊為校內(nèi)外周邊安全，沿襲了以往的安全教育方式，更甚者某些高校把安全教育視為安全警示教育，未提及旅游安全問題，僅在開學典禮等活動中提醒學生注重假期、出行安全，日常未進行旅游安全教育，一旦有相應事故滋生便嚴令禁止學生外出旅游，使得旅游安全教育存在形式主義，匱乏較好效果。

三、供給側(cè)視角下的大學生旅游安全教育策略

（一）對大學生旅游安全教育的絕對供給予以增加

政府是法律規(guī)定的旅游安全責任主體，旅游行業(yè)是旅游業(yè)發(fā)展的直接受益者，兩者需選擇相應舉措以加大旅游安全教育投入，譬如安全設備、安全人員培訓等硬性投入，以對大學生及公眾旅游安全素質(zhì)予以提升。把旅游安全教育置于更高層次是高校辦學社會化的必經(jīng)路徑，同時還是大學生全方位發(fā)展的內(nèi)在需求。故而，高校需考慮怎樣和傳統(tǒng)安全教育統(tǒng)籌規(guī)劃、一并落地，將已有心理健康、網(wǎng)絡安全等安全教育為基礎，加設旅游安全風險評估、意外事件處理等和旅游安全有關的知識技能教育培訓，若情況允許可把旅游安全教育課程并入到專業(yè)課程教學體系中，經(jīng)由課程教學促使大學生具備較好的旅游安全知識，以促使其旅游安全素質(zhì)得以提升。

（二）加大旅游安全教育的有效供給

供給側(cè)視角下，大學生旅游安全教育需將以往的教育內(nèi)容予以變革，對安全教育方式予以創(chuàng)新，并對安全教育供給結(jié)構予以調(diào)整。就大學生而言，旅游享有“學”、“游”這一雙重特性，旅游安全教育需對其間的體驗式學習方式給予高度關注，于教育供給內(nèi)容方面把提升安全意識、教授安全常識等有效結(jié)合，具體實施時需注重情境與變化設計，項目體驗，特別是經(jīng)由教、學、練一體化觀念實施真實的安全技能訓練項目，如溺水體驗等，以確保大學生切實掌握旅游安全教育要點。

四、結(jié)束語

概括而言，此次研究對供給側(cè)視角下大學生旅游安全教育中的問題進行了相應探究，以為大學生旅游安全教育予以借鑒，確保大學生旅游安全素質(zhì)得以提升。（作者單位：廣東交通職業(yè)技術學院）

作者簡介：陳瑞揚，1998年生，男，專科，2017級工程造價專業(yè)在讀學生。

通訊作者：蔡斌，1982年生，女，本科（碩士學位），講師，研究方向：測量實訓教學、教學管理。

參考文獻

[1]鄒永廣，朱堯.大學生旅游安全事故形成機理及防控機制[J].福建農(nóng)林大學學報（哲學社會科學版），2017，20（6）：84-90.