大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化整合探討

黃偲妍 肖希茜

摘要：文章首先闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源開發(fā)及運(yùn)用的意義，接著對大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)及應(yīng)用上存在的問題，如網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量較差、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容龐雜無序、對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用不充分等進(jìn)行了分析，最后提出了一些大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化整合策略：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政課程的教學(xué)觀念、加強(qiáng)思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享、加強(qiáng)相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；思政課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；優(yōu)化整合

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，全球逐步邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代。在這一發(fā)展背景下，高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)及運(yùn)用已經(jīng)是大勢所趨。雖然目前，高校已經(jīng)在思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)及運(yùn)用上取得了一些成績，但是不可否認(rèn)，高校在思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)及運(yùn)用上還是存在著諸多問題，使得思政課程的教學(xué)效果始終不甚理想。為此明確高校在思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)及運(yùn)用的意義，探究高校在這一方面存在的問題，并找尋應(yīng)對策略就十分重要了。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)及運(yùn)用的意義

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)及運(yùn)用的意義有很多，主要包括以下幾點(diǎn)，一是有利于提升教學(xué)資源的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)及運(yùn)用之前，思政課程教學(xué)資源主要是課本及一些教輔的內(nèi)容，這就使得思政課程教學(xué)資源的質(zhì)量難以保證。而將思政課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)及運(yùn)用，使得思政課程的教學(xué)資源得到了有效補(bǔ)充，變得更加全面與優(yōu)越，思政課程的教學(xué)效果自然也就得到了明顯提升。二是有利于優(yōu)化教學(xué)模式。將思政課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)及運(yùn)用，有力打破了傳統(tǒng)思政課程教學(xué)的落后模式，即以教師為中心，以課本為中心，對學(xué)生采取單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，確保了學(xué)生的課堂主體地位，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。三是有利于教學(xué)資源的共建與共享。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)及運(yùn)用之前，思政課程的教學(xué)資源往往只在本高校使用，這就使得思政課程的教學(xué)資源難以提升且使用效率較低，而將思政課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)及運(yùn)用，就可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，實(shí)現(xiàn)思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建與共享[1]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)及運(yùn)用上存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量較差

雖然就目前而言，國內(nèi)大多數(shù)高校在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施上已經(jīng)配置得較為齊全，但是就實(shí)際調(diào)查情況來看，國內(nèi)部分高校在思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上還存在著諸多問題，其中最為顯著的就是思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量較差，這就使得教學(xué)資源難以滿足教學(xué)訴求，教學(xué)資源難以保證良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)致這一問題的出現(xiàn)，很大程度上是因?yàn)閲鴥?nèi)部分高校在思政課程網(wǎng)絡(luò)資源上開發(fā)手段因循守舊，獲取方式較為滯后，并且沒有同其他高校形成良好互動(dòng)，使得優(yōu)秀的思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有得到廣泛地傳播。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容龐雜無序

與普通的教學(xué)資源相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在儲存與使用上都極為便利。一來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是以數(shù)字化的形式進(jìn)行儲存，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行無限復(fù)制與重復(fù)使用。二來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源便于分類整合，即使是在大規(guī)模的數(shù)據(jù)庫中也能實(shí)現(xiàn)類型劃分與高效檢索。但是在實(shí)際生活當(dāng)中，國內(nèi)很多高校沒有對思政課程的教學(xué)資源進(jìn)行分門別類，二是將其進(jìn)行簡單的物理堆砌，使得思政課程網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源的層次感與立體感都較差，如沒有基于思政課程的知識培育功能、道德教化功能、能力素質(zhì)提升功能等進(jìn)行思政課程教學(xué)資源的劃分，這就給思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的后期使用帶來了較大的難度[2]。

（三）對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用不充分

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有很強(qiáng)的交互性，即教育主體之間可以進(jìn)行單方向的交流、雙方向的交流以及多方向的交流。但是就目前情況而言，國內(nèi)很多高校的思政教師在利用思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)往往只是為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效跟進(jìn)，使得學(xué)生不能做到對思政課程教學(xué)資源的充分利用。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化整合策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政課程的教學(xué)觀念

要想實(shí)現(xiàn)思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，高校首先應(yīng)該在教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變，要深刻認(rèn)識到學(xué)生是課程教學(xué)的主體與教學(xué)資源的多樣性，在思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)及運(yùn)用上要緊緊圍繞學(xué)生出發(fā)。只要這樣，學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性就可以很好地激發(fā)出來，學(xué)生思政學(xué)習(xí)的效果自然也就穩(wěn)步提升了。

（二）加強(qiáng)思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建與共享變得更為便捷，這就為高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化整合提供了良好的契機(jī)。具體而言，高?？梢砸韵聝煞矫鎸?shí)現(xiàn)思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。一方面是基于自身的辦學(xué)條件與實(shí)際需求打造思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并進(jìn)行網(wǎng)上分享。另一方面是高?？梢詷?gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的地區(qū)性或者是全國性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺，從而有限實(shí)現(xiàn)校際之間的資源傳遞。

（三）加強(qiáng)相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)

為了讓相關(guān)教師可以更好地從事思政課程的教學(xué)，提升思政課程的教學(xué)效果，高校除了要促使相關(guān)教師熟知思政課程內(nèi)容、心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識，還要促使相關(guān)教師加強(qiáng)對網(wǎng)站建設(shè)、信息安全以及數(shù)據(jù)處理等計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，只有這樣才能夠確保思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到優(yōu)化整合及充分利用。

（作者單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）

作者簡介：黃偲妍，1986年生，女，江西師范大學(xué)碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：思想政治。

肖希茜，1989年生，女，碩士研究生，高校講師，研究方向：思想政治教育。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瓊英.高校思政理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享共建淺談[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：120-122.

[2]謝麗嫻.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（7）：111-114.

[3]萬力.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與整合研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：56-57.