潘雄

摘要：在高校的整體文化體現(xiàn)中，班級(jí)文化是其中的重要的文化集合體，其中包含著距離適中，較為統(tǒng)一的文化氛圍以及文化關(guān)系。在班級(jí)文化的影響之下，班級(jí)內(nèi)部的整體情況都會(huì)受到影響，從而逐漸的表現(xiàn)在每一個(gè)班級(jí)個(gè)體的日常行為意識(shí)中。在高校的人才培養(yǎng)中，學(xué)校不僅需要對(duì)于學(xué)生的知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，更為重要的是，需要在這一關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，幫助學(xué)生建立完善的人格認(rèn)知以及人格的成長(zhǎng)?；诖?，本文對(duì)于高校中班級(jí)文化的建設(shè)，與學(xué)生人格成長(zhǎng)之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高校班級(jí)文化建設(shè)；大學(xué)生成長(zhǎng)；人格形成

人格的形成以及成長(zhǎng)、完善是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程中，隨著人的不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，知識(shí)以及生活閱歷、見(jiàn)識(shí)的不斷積累，會(huì)逐漸的形成一個(gè)相對(duì)而言較為固定的人格，這種人格在形成之后將會(huì)對(duì)于人的行為意識(shí)產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。高校學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，正是人格系統(tǒng)構(gòu)建以及形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期中，學(xué)生的知識(shí)積累以及成長(zhǎng)的經(jīng)歷已經(jīng)較為豐富，并且要逐漸的獨(dú)立，面對(duì)社會(huì)。在這個(gè)階段中，班級(jí)文化作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為常見(jiàn)的文化體，對(duì)于學(xué)生的人格成長(zhǎng)具有重要的作用。

一、關(guān)于高校學(xué)生人格成長(zhǎng)的調(diào)查

在筆者的調(diào)查過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的情況將調(diào)查點(diǎn)進(jìn)行分析，主要的對(duì)于不同班級(jí)班風(fēng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響這一方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查之前，對(duì)于客觀因素的影響也進(jìn)行了分析。高校的學(xué)習(xí)都已經(jīng)經(jīng)歷了高考，同一學(xué)校的學(xué)生在智力水平以及學(xué)習(xí)能力之間不存在著明顯的差距，甚至由于高考的應(yīng)試化教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不存在著明顯的區(qū)別?；诖?，本文的調(diào)查過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生影響學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀因素較為固定，差異較小，班風(fēng)成為主要影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。

對(duì)于兩個(gè)同學(xué)院同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查，班風(fēng)的狀況以學(xué)生的早晚自習(xí)出席狀況作為評(píng)估點(diǎn)，分別以A班級(jí)60人，B班級(jí)61人的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A班級(jí)中學(xué)生的早晚自習(xí)出席率達(dá)到百分之九十九，僅有少數(shù)情況下學(xué)生請(qǐng)假未出席早晚自習(xí)；在B班級(jí)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的早晚自習(xí)出席率僅有百分之九十，出現(xiàn)一些學(xué)生長(zhǎng)期的缺席，并且出席率逐漸的下降。在學(xué)期末的成績(jī)調(diào)查中，明顯的可以看出A班級(jí)的平均成績(jī)高于B班級(jí)，且其中的優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)較多。

二、高校班級(jí)文化與學(xué)生人格之間的聯(lián)系

（一）學(xué)生的行為形成受到群體環(huán)境的影響

在調(diào)查中，可以看出B班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在著問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于學(xué)院的安排出現(xiàn)了不遵守的現(xiàn)象，使得早晚自習(xí)的時(shí)間荒廢，長(zhǎng)期的導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，并且對(duì)于班級(jí)中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)心理也產(chǎn)生著影響。在這一影響的作用下，該班級(jí)的總體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較同類型的學(xué)生出現(xiàn)了較差的狀況。并且在此后的過(guò)程中，日益的加劇，有越來(lái)越多的學(xué)生受到不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了早晚自習(xí)的缺席現(xiàn)象。

（二）學(xué)生的人格形成受到長(zhǎng)期行為與環(huán)境的影響

筆者通過(guò)側(cè)面的調(diào)查，對(duì)于兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生參與學(xué)校其他活動(dòng)的狀況進(jìn)行了關(guān)注，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A班級(jí)的學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)活動(dòng)中都表現(xiàn)的具有積極性，呈現(xiàn)出較為良好的效果。尤其是由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行國(guó)家級(jí)的專業(yè)技能大賽，學(xué)生取得了良好的比賽成績(jī)，B班級(jí)的學(xué)生則沒(méi)有此類的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，在大學(xué)的活動(dòng)中，能夠積極參與的學(xué)生所擁有的性格常常更加符合社會(huì)的要求。這是由于學(xué)生在長(zhǎng)期參加活動(dòng)的過(guò)程中，受到了社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)于未來(lái)所要面對(duì)的內(nèi)容具有了更為明確的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的行為也逐漸的產(chǎn)生了變化，形成了獨(dú)特的人格特質(zhì)，并且將會(huì)長(zhǎng)期的伴隨著學(xué)生今后的人生道路[1]。

三、提升高校學(xué)生人格成長(zhǎng)的措施

（一）加強(qiáng)班級(jí)群的凝聚力以及榮譽(yù)感

在提高首先階段，需要對(duì)于班級(jí)的凝聚力進(jìn)行加強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在班級(jí)中感受到作為班級(jí)一份子的重要性，從自身做起，完善班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)。在這一過(guò)程中，可以通過(guò)集體活動(dòng)的參與以及思想政治的教育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)于班級(jí)凝聚力以及榮譽(yù)感的提升。

（二）提升大學(xué)生的心理人格

健康的心理人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提條件，也是其人格完善的奠基性工程[2]。大學(xué)階段個(gè)體心理內(nèi)存豐富、靈敏度高，面對(duì)多變的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，他們會(huì)在紛繁的人格沖突和選擇中塑造形成自己心儀的人格。但是，他們也有脆弱的一面，一旦需求、動(dòng)機(jī)、欲望和向往遇到障礙或受到挫折時(shí)，極易產(chǎn)生身體上的不適和精神上的緊張、焦慮、苦悶、煩躁等，容易引發(fā)心理疾病[3]。因而，高校班級(jí)文化可以引薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的名言名句名段，通過(guò)廣泛的社會(huì)行為實(shí)例，介紹符合社會(huì)要求的各種規(guī)范，推崇相互合作、相互尊重、相互信任的精神，強(qiáng)化正面潛移默化以避免人格的畸形發(fā)展。

（三）完善大學(xué)生的法律人格

紀(jì)律是對(duì)自由的良好約束，缺乏必要的制度保障和紀(jì)律保證，班級(jí)就不可能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也不可能形成良好班級(jí)秩序。班級(jí)文化建設(shè)，固然不能代替學(xué)校規(guī)章制度的約束，但班級(jí)文化卻可以使學(xué)校規(guī)章制度更好地發(fā)揮作用。良好的班級(jí)文化會(huì)使班級(jí)成員的認(rèn)知、情感、意志、行為達(dá)到和諧統(tǒng)一，而人的認(rèn)知只有同情感相結(jié)合才能在意志力的作用下產(chǎn)生行為。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中做好大學(xué)生知、情、意、行的教育，使大學(xué)生清楚什么是遵紀(jì)、什么是違法，使大學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的法紀(jì)觀念和遵紀(jì)守法意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校的班級(jí)文化對(duì)于班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有重要的影響，因此，在進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)以及引導(dǎo)過(guò)程中，高校的教師、輔導(dǎo)員需要投入更多的精力，幫助以及引導(dǎo)班級(jí)形成健康的風(fēng)氣。在此過(guò)程中，班級(jí)中學(xué)生需要積極的配合，班干部群體以及學(xué)生黨員需要在班風(fēng)的構(gòu)建中起到榜樣的作用，使得班級(jí)中的學(xué)生能夠逐漸的對(duì)于不良的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到提高行為，改善班級(jí)的風(fēng)氣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人格成長(zhǎng)的目的。（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]張棟棟，劉麗，劉斌.高校班級(jí)文化建設(shè)與大學(xué)生人格成長(zhǎng)[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（3）：91-93.