培養(yǎng)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)

張傳文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，情感的獲得與體驗(yàn)尤為重要，它決定著學(xué)生是否讀懂文本，理解文本，并且感悟作者的寫(xiě)作意圖和主題思想的升華。而學(xué)生情感的體會(huì)卻有賴于自主意識(shí)的增強(qiáng)。當(dāng)增強(qiáng)了自主意識(shí)后，學(xué)生就會(huì)積極地釋放情感，同時(shí)把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。那么，在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中得到適合自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)?zāi)?？依照本人的教學(xué)探索，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激起學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈意識(shí)，觸及情感需求

自主學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種感情和思維的交流。只有當(dāng)外在的文本內(nèi)容觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí)，才使學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也才使學(xué)生有獲得情感體驗(yàn)的可能。

首先，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來(lái)自于所學(xué)科目的興趣，一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而為主動(dòng)解決問(wèn)題提供了最佳心理準(zhǔn)備。教師要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段。如實(shí)物、圖片、錄音、看錄像等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在教《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》一課時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上有看到哪些人物？讓他們想一想具體的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，而且還可使個(gè)別學(xué)生模仿各種人物的動(dòng)作，為教學(xué)打下氣氛。然后再配上錄音朗讀和色彩鮮艷的視頻，模擬人來(lái)人往的熱鬧街景，直接向?qū)W生展示課文主要內(nèi)容。使教學(xué)課堂形成一個(gè)熱烈、飽滿的情感氣氛，并最終實(shí)現(xiàn)以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人。完成知與情的和諧統(tǒng)一。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和情感體驗(yàn)。

其次，從和諧溝通中促成自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。師生之間的溝通是教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，就應(yīng)建立平等、真摯的師生關(guān)系。教師安祥的神態(tài)，端莊的儀表、略帶微笑的點(diǎn)頭，以及節(jié)制有度的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都是情感的外露。能使學(xué)生感受教師的親切與慈祥。尊重、理解學(xué)生才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一改學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。比如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，為了解決“孩子們都勞累一天了，為什么還能夠帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)？”這一問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生自主說(shuō)。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)上樹(shù)采摘槐米很快樂(lè)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己掙錢(qián)很幸福，還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)幫助父母參加勞動(dòng)，會(huì)受到父母夸獎(jiǎng)等。只要學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平說(shuō)出來(lái)，教師均應(yīng)肯定。對(duì)有些學(xué)生回答較片面，則及時(shí)引導(dǎo)，讓每位學(xué)生能感受到跳一跳就能摘到果子的成功之喜。這對(duì)樹(shù)立自信心，培養(yǎng)自主性則能打下良好的基礎(chǔ)。

再次，創(chuàng)造輕松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生思想品德的形成，知識(shí)的掌握，智能的發(fā)展是和情感體驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起的。教師應(yīng)把愛(ài)寓于教學(xué)之中，通過(guò)把自己豐富的情感示范傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境。如通過(guò)課堂背名人格言、繞口令等能有效地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，增進(jìn)情感交流。有些老師在課前要求學(xué)生齊備一首古詩(shī)，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文中還穿插幾分鐘的健身操或者欣賞一下民族樂(lè)曲等。這對(duì)創(chuàng)造一個(gè)寬松民主的課堂氣氛有很大的作用。學(xué)生的主體性地位便相應(yīng)地體現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的方式顯而易見(jiàn)。情感體驗(yàn)便得以順利進(jìn)行。

二、在“自問(wèn)自悟”式的自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感融入

課堂活動(dòng)中，教師圍繞著課文內(nèi)容以滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生自問(wèn)，稍勢(shì)引導(dǎo)，并達(dá)到學(xué)生自悟的目標(biāo)，才能更有效地突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程處處是質(zhì)疑的過(guò)程。一些難以解決、感到困惑的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)探究的心理。而這種心理，恰是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思維、自提問(wèn)題和解決問(wèn)題的核心動(dòng)力因素。當(dāng)然學(xué)生自問(wèn)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)需要有一個(gè)鼓勵(lì)誘導(dǎo)的過(guò)程。尤其在遇到困難時(shí)，情感有可能受挫，要積極應(yīng)對(duì)。

首先，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)”的情境。教師要有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題的情境，善于激疑。使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)沖突、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如教學(xué)《風(fēng)箏》一文，教師在引導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)掛圖，把孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生；然后再要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)說(shuō)放飛風(fēng)箏成功時(shí)的心情怎樣？會(huì)高興嗎？“為什么？”從哪句話看出來(lái)？學(xué)生會(huì)回答：從“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！边@一句話可以看出來(lái)孩子們心情愉快?！爱?dāng)風(fēng)箏斷線后，孩子們心情又怎樣？”學(xué)生會(huì)回答：“孩子們很傷心?！薄皬哪睦锟闯龊⒆觽儌?？”類似問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生習(xí)慣于在學(xué)習(xí)中問(wèn)“為什么？”那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性情感體驗(yàn)便會(huì)增強(qiáng)。

其次，引發(fā)學(xué)生自悟，以形成解決自問(wèn)的主體意識(shí)。在學(xué)生自己提出問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探討?？梢园岩粋€(gè)大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，由易到難，各個(gè)擊破。最后再圍繞大問(wèn)題的核心部分進(jìn)行徹底解決，即由解決問(wèn)題中達(dá)到自悟。學(xué)生才能對(duì)知識(shí)深刻理解，牢固記憶、靈活運(yùn)用。在引發(fā)學(xué)生自悟時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，授之以法。通過(guò)舉例、觀察、說(shuō)明等多種方法，做到主動(dòng)地去解決問(wèn)題。

總之，課堂教學(xué)中要促使學(xué)生全面發(fā)展，就必須有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并融入情感體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到“輕松愉快，自主探索，學(xué)而不厭，學(xué)有所得，使個(gè)人情感獲得極大升華”。