牟靜

一、學困生形成的原因

在我們的在教學過程中無法避免的會出現(xiàn)一些學困生，每個教師都想弄清楚這些學困生是怎么產(chǎn)生的，只有找到了原因才能找到解決的辦法。那到底是怎么產(chǎn)生的呢？我分析如下。

1.學生自生的原因

俗話說：“一娘生九子，九子都不一?！蓖粋€母親生的孩子都會不一樣，更何況萬千家庭的孩子，每個人從生下來就存在個體差異性，所以每個人的理解能力也不同。學困生的理解能力比同齡人差，也導(dǎo)致了在學習中明顯的表現(xiàn)出思維障礙，不靈活，理解語句、題意的能力差。學困生在課堂中注意力很難集中，常常不知道老師在講什么，就更別講聽懂了。數(shù)學和語文有所不同，數(shù)學更需要學生的邏輯思維能力、空間想象力，學困生在這些方面明顯的不足。

2.家庭教育和環(huán)境的原因

我教學的學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，孩子們都出生在農(nóng)村家庭，大部分孩子從小就沒有接受過良好的家庭教育。大部分家庭把學業(yè)的完成全部寄托給老師，這樣有一部分孩子在學習的過程中得不到家長的幫助學習定會很吃力，長此以往學習沒有熱情，產(chǎn)生厭學的情緒，學習成績不理想也是情理之中的事情了。在我們這里大部分家長不太重視孩子的學習，對孩子的學習不聞不問，認為不讀書也可以生活。在這樣的家庭環(huán)境熏陶下孩子自然也對學習不重視，每天做不做作業(yè)對孩子來說也就不重要了。在農(nóng)村沒有書店，讓許多渴望看書的孩子望而卻步。環(huán)境給孩子造成了學習課外知識的限制。平常留在家里的大部分都是老人，年輕人都外出務(wù)工。平常談?wù)摰囊彩且恍o關(guān)緊要的家?，嵤?，孩子們接觸最多的也是這些無關(guān)緊要的瑣事，導(dǎo)致了孩子們思想各方面都跟不上時代的發(fā)展。

3.教師的原因

教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教學水平有高有低。每個教師的責任感也因人而異，但大體上還是好的。對于學困生的輔導(dǎo)絕非易事，非常考驗一個人的耐心，經(jīng)常非常簡單的問題給學困生講多次也無效果。遇到這種情況，老師和學生都會產(chǎn)生消極的情緒，如果不能很好的調(diào)節(jié)，師生雙方都會產(chǎn)生挫敗感而互相厭倦。

二、有效轉(zhuǎn)化學困生的策略

1.轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，增強學生的自信心

幫助學困生轉(zhuǎn)變學習的態(tài)度，讓學生意識到讀書的重要性，讓他意識到讀書是自己的事情，不是幫老師或家長讀書。我們在教學過程中存在對學困生的反感，對他們的態(tài)度較優(yōu)生來說還是有區(qū)別的。經(jīng)常會批評學困生，言語上有時沒注意還會無意傷害學生。長此以往學困生產(chǎn)生了較強的自卑感，在老師面前膽小不敢說話。作為教師我們應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對這部分學生應(yīng)給與更多的關(guān)愛與鼓勵。以自己的愛心來感動學困生，激發(fā)他們的學習欲望。

在學習上教師應(yīng)給與這部分學生更多的關(guān)注及幫助，盡量多抽時間進行個別的具有針對性的輔導(dǎo)，盡可能的讓學生感受到學習進步的成就感，增強他們的自信心。在課堂上盡量讓學困生回答較簡單的問題，回答對了及時給與表揚，回答錯了給與鼓勵，決不能再次否定他們的學習能力，再次陷入自卑的狀態(tài)。

2.家長與教師的和諧溝通，營造良好的合作氛圍

很多時候家長和老師不能和諧的溝通，造成很多不必要的誤會。家長和老師的不和諧，在無意間會把負面情緒帶給孩子，讓孩子對學習產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，影響孩子的學習。家長要理解老師的工作，老師的工作是非常繁瑣的，面對的全班幾十個學生，每天的工作量也是相當大的，所以家長務(wù)必要多和老師溝通自己孩子的情況，針對自己的孩子不足，和老師好好商量改善的辦法，不要一味的把學習全部推給老師，這樣肯定是不行的。

教師有義務(wù)把學生的學習情況及時的給家長溝通，和家長一同商量解決問題，改善學生學習情況的辦法。很多家長在怎么管理孩子上的方法上是很欠缺的，這樣教師應(yīng)給與家長更專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長處理孩子的問題也更得心應(yīng)手。在課后，教師應(yīng)更多的向家長了解學生的家庭情況，充分了解學生才能更好的幫助學困生改善學習的困境。

3.改善教學方法，對學困生加大關(guān)注力度

針對本班學困生的情況，適當調(diào)整教學方法。如果學困生較多，教師應(yīng)盡量降低題的難度，放慢講課的速度。課堂上盡可能的多給學困生回答問題的機會，當然學生很少會主動舉手回答問題，教師要給他們制造機會，多鼓勵學困生，久而久之學困生的學習熱情也會與日俱增。教師要多關(guān)心學困生的學習情況，了解他們在學習上的困難，適時的給與幫助。學困生在學習方法上存在明顯的問題，教師應(yīng)個別輔導(dǎo)給出改善的建議。教師對待學困生要更有耐心，需要花費更多的時間、精力，要讓學生感受你對他的關(guān)心和愛，從而轉(zhuǎn)化為他學習的動力。教師的精力十分有限，可以積極的調(diào)動班上成績好的學生參與其中，在班級中開展“一幫一”的學習活動小組。這樣，成績好的學生得到了鍛煉，學困生的學習情況也得到了明顯的改善，達到共同進步的效果。

學困生的轉(zhuǎn)化絕非一朝一夕所能改善好的，他們的存在也是我們教學過程中無法避免的。但我們應(yīng)報以積極的心態(tài)，用我們專業(yè)知識去幫助學困生，每天一小步，終有一天我們會看到他們的進步，相信我們的付出總會有收獲，我們努力總會有所改善，始終堅守不放棄、不拋棄每一個學困生的信念。