洪麗娟

幼兒的語言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語言能促進幼兒認知和思維的發(fā)展。近幾年來，隨著家庭因素和居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語言交往的環(huán)境和機會。尤其是農(nóng)村幼兒語言能力大幅度滑坡，幼兒的詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠，影響幼兒語言能力發(fā)展諸如。從空間看，幼兒園是幼兒學習的主要場所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教育方式等都對幼兒的語言發(fā)展具有舉足輕重的影響。平時我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒能聽懂的話比能講出的話多也就是說幼兒的內(nèi)部語言相對發(fā)達，而在用口頭語言表達時會遇到一些障礙，常表現(xiàn)在語言阻礙、詞序顛倒、單字表意等。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，總之培養(yǎng)大班幼兒的語言能力對幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。那么怎樣才能提高大班幼兒的語言表達能力呢？我將從家庭和幼兒園兩方面入手，形成良好的交流氛圍和培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

一、關(guān)于培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力

（一）培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的重要性

幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學的過度，在幼兒的成長過程中起著重要的作用。大班幼兒的語言表達能力是幼兒在進入小學后與人順利交流的關(guān)鍵，如果在幼兒園時期，幼兒的語言表達能力偏低，不愛與人交流、閱讀和分享的興趣便會養(yǎng)成孤僻的性格，導致在以后的學習生活中缺乏與人交流的自信，上課不愛發(fā)言，不善于表達自已內(nèi)心想法的不良后果。事實證明了幼兒時期語言表達能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到現(xiàn)階段幼兒的成長狀態(tài)，也影響幼兒以后的性格和生活態(tài)度。因此讓幼兒養(yǎng)成一個自信、愛交流、愛分享的陽光性格是十分重要的。

（二）大班幼兒語言表達能力存在的問題

（1）缺乏閱讀愛好和分享的興趣

大班幼兒已經(jīng)有了初步的閱讀能力，但由于現(xiàn)在的電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，在家庭里，父母不注重培養(yǎng)幼兒的額月度興趣，無意中引導孩子對電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，從而幼兒沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習慣，也不善于分享故事和生活中的小發(fā)現(xiàn)。在幼兒園里，平時老師也不太注重教育幼兒的閱讀習慣，課余時間也沒有組織小型的演講和故事分享活動，從而幼兒缺乏交流和分享的機會。

（2）上課消極和主動性差

幼兒自從進入幼兒園以后，大部分時間都是在和小朋友及老師的交流中度過。平時未養(yǎng)成良好的上課習慣，不積極思考，上課不主動回答老師的問題，對幼兒的語言表達能力這方面還是欠缺的。

二、大班幼兒語言表達能力培養(yǎng)存在問題的原因

（一）學校因素

1.缺乏幼兒模仿的榜樣

老師是孩子模仿的榜樣，老師的一舉一動都是引起幼兒注意的，幼兒具有極強的模仿性。比如幼兒園老師在日常生活中語言不規(guī)范也會讓幼兒學到不規(guī)范的語言，因此，樹立老師的榜樣十分重要。

2.在日常的學習活動中缺乏語言交流

一般語言領(lǐng)域通過故事、兒歌、游戲、閱讀、談話等等形式中來發(fā)展幼兒的語言表達能力，但是往往太注重集體上課形式而忽略日?；顒拥慕涣?。在集體教學活動中，比畢竟孩子們的表現(xiàn)是有限的，仍會失去很多表達機會，缺乏主題和話題的交流，減少孩子們的語言表達機會。

（二）家庭因素

有些家長由于工作原因等等沒有時間和幼兒進行深刻交流或者在節(jié)假日沒有注重帶孩子去圖書館買一些圖書，孩子在學習過程中沒有探索的興趣和分享的習慣。因此，家庭是幫助培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要因素。

三、關(guān)于培養(yǎng)大班幼兒語言表達能力的措施和建議

（一）營造良好的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽地表達

第一，營造良好的家庭語言學習環(huán)境，讓幼兒有話愿意、大膽表達。比如家長多買一些健康積極的、開發(fā)智力的好書刊，利用睡覺前或者周末放假時間給孩子們講故事。第二，營造良好的幼兒園語言學習環(huán)境。老師們可以針對大班幼兒的閱讀特點設(shè)定圖書角，為幼兒提供大量的書籍，幼兒可以利用課余時間閱讀自已喜歡的書籍，其次利用自由活動時間，給孩子提供更多語言交往的機會。有時候可以利用課后這段時間，或參觀幼兒園、欣賞園內(nèi)走廊里的作品和環(huán)境布置，在參觀過程中要讓孩子多交流，學會用完整的、連貫的句子表達出來。

（二）通過游戲促進幼兒的語言能力

由于大班幼兒的思維和表達能力比小、中班要高，所以在一些體育游戲，常常結(jié)合了朗朗上口的兒歌。兒歌一般形象生動、鮮明對比比較適合大點年齡孩子，能讓孩子感受語言的措辭美。而體育游戲中的兒歌不僅具有了鮮明對比的特點，由于它結(jié)合了體育游戲的生動、有趣，避免了單學兒歌的枯燥，幼兒在游戲中潛移默化的就學會了，這樣有利于幼兒學習兒歌，從而發(fā)展了幼兒的語言能力。

（三）樹立幼兒學習的榜樣

在家庭中家長要樹立良好的學習榜樣，大班幼兒處于模仿和接受能力最強的時期，家長的言行舉止會潛移默化的影響孩子的語言能力，因此家長注意用規(guī)范的語言與幼兒進行日常交流，主要圍繞孩子在幼兒園的學習和生活話題，討論一些孩子喜歡的、感興趣的動畫、故事等等話題，讓幼兒喜歡說、敢說。

（四）把握幼兒的語言興趣，提高講述語言的積極性

在活動中，教師要把握好孩子們的語言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當成人與幼兒就某個感興趣的話題進行討論時，不僅能引起幼兒對說的愿望，同時也極大地豐富了語言的表達能力。所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語言發(fā)展的重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語言時，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導與豐富。

總之，大班幼兒的語言表達能力不僅受到家庭因素的影響，也關(guān)系到幼兒園的學習教育方式。營造家庭和幼兒園的語言環(huán)境的同時要結(jié)合家長和老師們的共同指導和教育，有利于進一步提高幼兒的語言表達能力。