劉正申

一、“導(dǎo)生制”教學(xué)改革的背景與遵循理念

今年教師節(jié)前，教育部部長陳寶生的一句“掀起‘課堂革命”讓無數(shù)課改人熱血沸騰。課程改革勢(shì)在必行”？

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。

只有抓住課堂這個(gè)核心地帶，教育才能真正發(fā)展。

“導(dǎo)生制”教學(xué)改革牢牢把握住新課程“以人為本的”理念，所有的設(shè)計(jì)與構(gòu)想緊緊圍繞學(xué)生的“以學(xué)生為中心”做文章，讓課堂真正成為學(xué)生自己全面和諧發(fā)展的樂園。

1.給更多的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

2.還給學(xué)生更多自主的空間。

3.激活學(xué)生更強(qiáng)烈、更持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

4.更便捷地幫助學(xué)生走出無助的困境。

5.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富活力、更具高效。

二、制定并使用適合自身特點(diǎn)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“導(dǎo)生制”教學(xué)改革是針對(duì)孔村中學(xué)這一農(nóng)村初中的自身特點(diǎn)而實(shí)施，因此課堂評(píng)價(jià)必須要有適合自身特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。“導(dǎo)生制”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)概括起來講，主要是看課堂是否具備了以下七個(gè)要素：1.明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.充分地自主學(xué)習(xí)時(shí)間。3.體驗(yàn)的過程。4.必要的點(diǎn)撥、強(qiáng)化與延伸。5.適時(shí)的自主評(píng)價(jià)。6.教師的評(píng)價(jià)。7.達(dá)標(biāo)體驗(yàn)。有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也有了參照和依據(jù)，保證了“導(dǎo)生制”課堂教學(xué)改革的構(gòu)想變成理想的現(xiàn)實(shí)課堂。

三、“導(dǎo)生制”課堂的操作框架與步驟

（一）制定目標(biāo)明確任務(wù)

教師根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，解析出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后把學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)可視情況讓預(yù)定小組導(dǎo)生參與，學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隨意性、盲目性。

（二）學(xué)案引領(lǐng)，自主探究

給予學(xué)生以充分獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，基本上完成學(xué)案所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)課上，由小組導(dǎo)生組織本小組的預(yù)習(xí)活動(dòng)，自主選擇自學(xué)方法，學(xué)生開始進(jìn)入全員參與，獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案起引領(lǐng)作用，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有章可循。

（三）小組合作 導(dǎo)生導(dǎo)學(xué)

這是“導(dǎo)生制”課堂教學(xué)策略的主體階段，也是充分發(fā)揮導(dǎo)生作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助的環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)歷了自主預(yù)習(xí)后，有些障礙或自己不敢肯定的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)擺出來，通過兩個(gè)渠道來得以掃除和肯定，一是，在小組范圍內(nèi)，向組長或其他同學(xué)請(qǐng)教，二是，向其他小組求助，還有不能解決的問題求助教師解決。

（四）交流質(zhì)疑 互助解惑

經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)案上的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)基本完成。這一階段，由小組導(dǎo)生組織小組成員在組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的成果，更多成分上是一個(gè)商討互補(bǔ)的過程。這一階段分兩個(gè)層面，一個(gè)層面就是小組內(nèi)部的交流，另一個(gè)層面就是全班范圍內(nèi)的交流。這時(shí)候，學(xué)生就等于獲得了兩個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)。通過兩個(gè)層面的交流，大多數(shù)疑難在非常融洽的氣氛中得以自行解決。課堂上學(xué)生不必拘泥于座次的限制，可以自由選擇請(qǐng)教和指導(dǎo)的對(duì)象，開放的課堂給了學(xué)生自主的空間，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生更容易自我剖析、自我表現(xiàn)。

（五）成果分享，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

這一階段分為兩步，第一步小組內(nèi)導(dǎo)生組織本組成員依次向大家講解自己認(rèn)為比較有價(jià)值或有一定難度的問題，是小范圍的化零為整；第二步，由各小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓全班同學(xué)交流分享所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，是大范圍的化零為整。這一階段要求教師精心組織，與小組導(dǎo)生商討分板塊匯報(bào)交流。要用盡可能短的時(shí)間交流所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，講求效率，保證交流匯報(bào)的順暢。

（步驟三、步驟四步驟五的課堂是全員參與的課堂，是持續(xù)動(dòng)態(tài)的課堂，是體現(xiàn)“雙導(dǎo)” 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）

（六）體驗(yàn)達(dá)標(biāo)，強(qiáng)化延伸

教師與完學(xué)生共同分享交流學(xué)習(xí)成果，后要進(jìn)行必要的強(qiáng)化，補(bǔ)充，鞏固學(xué)習(xí)效果，要重點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)生想不到的、想不全的、想不深的，共性的疑難偏差要精析點(diǎn)撥強(qiáng)化，讓存在的問題得到及時(shí)的補(bǔ)救與完善。

四、教師在“導(dǎo)生制”學(xué)習(xí)中的作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師決不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法，通過師生合作來帶動(dòng)生生合作。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問題時(shí)，教師要俯下身來，以學(xué)生合作者的角色參與到學(xué)生的討論中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，自己的觀點(diǎn)，自己解決問題的策略。同時(shí)，教師還可以及時(shí)收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。

五、“導(dǎo)生制”學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

當(dāng)完成一次“導(dǎo)生制”學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作的結(jié)果，因此要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。具體組織交流時(shí)，一般可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的持有典型問題或不同意見的學(xué)生進(jìn)行交流。

“導(dǎo)生制”學(xué)習(xí)的最終目的并非要達(dá)成共識(shí)，而是擴(kuò)大視野，促進(jìn)發(fā)展。既然學(xué)生對(duì)外部世界的理解可以是各異的，“導(dǎo)生制”學(xué)習(xí)成果的也應(yīng)是開放的，我們不能強(qiáng)求學(xué)生在經(jīng)過合作討論和交流后一定要形成一致的看法或解題策略，結(jié)果雖重要但過程本身更重要，我們更注重應(yīng)是合作過程而不是結(jié)果，允許多種結(jié)果的存在，因此評(píng)價(jià)也應(yīng)是開放的，評(píng)價(jià)個(gè)體在集體中的地位與作用的同時(shí)更注重由一個(gè)一個(gè)的個(gè)體締結(jié)而成的群體在學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)。

“導(dǎo)生制”學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，增長見識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，“導(dǎo)生制”學(xué)習(xí)必須從小培養(yǎng)，要講究方式和方法，發(fā)揮民主，保護(hù)學(xué)生的積極性，做到互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高?！皩?dǎo)生制”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)習(xí)手段，他能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們應(yīng)不斷探索，努力研究，使“導(dǎo)生制”學(xué)習(xí)形式更完善，更合理，更有效。