吳芳

4—6歲左右是兒童游戲活動的黃金時期，此時他們不僅游戲興趣顯著增加，而且水平也大大提高了。具體表現在：

1.這一階段的幼兒自理能力和勞動能力都有明顯的提高，他們能選擇自己喜歡的，適合自己的區(qū)域游戲活動；

2.他們有一定的合作意識，同時規(guī)則意識也在逐步形成，喜歡真實模仿大人們的實際操作，游戲情節(jié)豐富，內容多樣化，還會出現以物代物的替代行為；

3.此階段的幼兒愛學好問，有很強的求知欲望，在活動中對本民族的餐飲文化有很強的探知欲；

4.他們有一定的社會歸屬性，自己組織游戲，選擇主題，自行分工，扮演角色。開展區(qū)域活動時，能較好的合作分配角色。

針對幼兒這一特點，結合民族地區(qū)本土特色，故設計了具有藏民族特色的主題區(qū)角游戲活動《邛邛（音）鍋莊》。

《邛邛（音）鍋莊》在漢語里是小小鍋莊的意思。鍋莊是康定城歷史上特有的一種經濟文化現象，是漢藏貿易的產物。傳統的鍋莊為供茶商提供住宿、飲食、交易場地等服務；現在作為旅游城市的康定，吸引著許多的人們前來觀光、感受藏族文化，因此我們創(chuàng)設一個濃縮并發(fā)展了的適合小朋友操作、游玩的旅游景區(qū)——《邛邛鍋莊》?；顒訁^(qū)旨在讓幼兒在游戲活動中感受并傳承傳統文化，并以旅游一條線讓五個區(qū)角：角色游戲區(qū)一《鍋莊接待室》、角色游戲區(qū)二《格桑拉造型屋》、角色游戲區(qū)三《卓瑪藏餐吧》、美工操作區(qū)一《格西家具工藝店》、美工操作區(qū)二《央切爾手工藝坊》都有機的聯系起來，構成一個整體。

我們以富有藏民族氣息濃郁的環(huán)境設計、裝飾吸引幼兒。根據幼兒對色彩的相對敏感，有著自己獨特的色彩需求，因此在每一個區(qū)域我們都以藏民族的色彩元素，不同的裝飾風格，實現和完善該空間的功能和感受。我們還注重大環(huán)境的整體性，連貫性。

下面就各個區(qū)域的創(chuàng)設、操作和指導作分別介紹。

一、《邛邛鍋莊接待室》

《邛邛鍋莊接待室》是鍋莊的門面，是一個以綜合服務為主的角色游戲區(qū)。區(qū)角內包含：休息室、服裝租賃區(qū)、特產展示區(qū)、取款處等。

在不同的區(qū)域，幼兒可以扮演不同的角色。在活動中，培養(yǎng)幼兒與人交流、鍛煉幼兒領導同伴和服從同伴的能力，以此提高幼兒的語言表達能力以及交往能力。

二、《格桑拉造型屋》

《格桑拉造型屋》通過區(qū)角游戲，主要讓幼兒在游戲中體驗洗發(fā)流程、發(fā)式設計，鍛煉幼兒編發(fā)技能，促進幼兒小肌肉發(fā)展。在游戲中體驗角色扮演的樂趣主要基于幼兒對于編織的濃厚興趣以及幼兒在日常生活中對于角色扮演的強烈欲望。整個區(qū)角分為：洗發(fā)、吹干、編發(fā)造型、發(fā)飾設計、等待休息幾個區(qū)域。幼兒可以選擇自己喜歡的角色進行扮演。

游戲中，一些幼兒體現為更愿意做發(fā)型設計，而一些幼兒更喜歡去當小客人或者洗發(fā)等，可見他們感興趣的點并不同，教師觀察后指導他們嘗試變換角色，挑戰(zhàn)自我。

三、《卓瑪藏餐吧》

本活動區(qū)分為廚房操作區(qū)和就餐區(qū)。廚房提供的都是真實的獨特器皿和藏餐的成品食物和半成品材料，許多的用具、材料都是真實的不可替代的，因此特邀請家長參與收集、制作和指導幼兒操作，家園共同完成。在就餐區(qū)利用廢舊材料及體現藏餐文化的裝飾進行符合藏式餐飲風格的裝飾和布置。

在指導中，我們先讓孩子們在家觀察大人的操作，邀請家長講授藏式用具的操作；在活動中教師再教孩子能做的工作。另外我們還設計了多個角色參與活動。此區(qū)角活動真材實料的操作使幼兒興奮和新奇，為幼兒提供了一種嘗試性和操作性的活動空間，使他們可以真正體驗平時無法體驗的經歷。也讓孩子們在充滿藏式氛圍的環(huán)境中感受就餐的文化樂趣。

四、《格西家具工藝店》

家具工藝店分為兩個區(qū)域：家具制作處和展示處。制作處讓幼兒體驗藏式家具特殊的制作方法和流程。在展示處讓幼兒感受充滿著神秘色彩和絢麗的紋飾以及古樸的造型藏式家具。它的色彩通常都比較濃烈，雕刻裝飾也非常多。這些特點都很符合幼兒對色彩的感知、喜歡動手制作、夸張的紋樣造型的特點，能激發(fā)幼兒活動的積極性和主動性。

藏式家具裝飾手法上別具一格，豐富多彩。大體包括：彩繪、鐵尖釘封邊、木群邊、雕刻等。我們根據幼兒特點和活動的需要選擇提供了適合幼兒的使用材料和操作方法。此活動能有效的培養(yǎng)幼兒的多種品質。此區(qū)角的開展不但鍛煉幼兒手工繪畫能力，能激發(fā)幼兒愛生活愛民族之情、做一個生活的有心人。

五、《央切爾工藝店》

藏民族有許多民族特色的手工藝品，它們或精致而神秘，或單純而粗狂，每一樣都承載著厚重的民族歷史及文化傳承。為了讓身處藏區(qū)的孩子更深入的了解藏民族的文化瑰寶，我們創(chuàng)設了《央切爾工藝店》。旨在讓他們通過視覺、觸覺、知覺的不同感知，經過動手、動腦的不同體驗，增強自身動手能力的基礎上提升對藏民族歷史文化的認識。

在區(qū)域的創(chuàng)設過程中，我們結合甘孜藏區(qū)自身獨有的民族手工制作工藝，篩選設定以手工裝飾為主題，選用不同材質、不同材料工具的物品進行裝飾制作。我們以藏式手工創(chuàng)作為主題，對萌發(fā)幼兒美感、陶冶幼兒的民族情感，促進幼兒認知、智力及想象力、創(chuàng)造力都具有良好作用，從培養(yǎng)幼兒的能力出發(fā)，實現幼兒能力、情感全面發(fā)展的最終目標。

總之，教師們以集體的智慧，為幼兒創(chuàng)設了別具一格游戲區(qū)角?！毒V要》中指出，幼兒園應創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供表現的機會與條件，區(qū)域活動也是當前幼兒學習的一種途徑，對于一所地處藏區(qū)的幼兒園來說，區(qū)域游戲的設計就顯得非常重要了，特別是對本民族的文化資源、風情特色飲食的了解、感受和操作是刻不容緩的，事實證明也是切實可行的。孩子們在《邛邛鍋莊》的游戲樂園中發(fā)揮了自己的積極性、主動性、和創(chuàng)新性。當然為了讓活動長期有效的開展，教師還經常進行反思。雖然在活動中教師觀察到幼兒多元智能的發(fā)展，也有助于增強幼兒自尊心和自信心，體驗自由自主活動的樂趣。但因為有的幼兒操作經驗和能力有限，需要教師的鼓勵和反復指導練習；合作意識和角色之間也缺乏聯系，經常會孤立的做自己的事情。因此，在這里我們適當地牽手、適當的放手，讓幼兒與環(huán)境互動，讓幼兒享受到環(huán)境創(chuàng)設的樂趣，促進幼兒的發(fā)展。