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      新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略

      2023-06-30 03:21:00伍順剛
      天津教育·下 2023年5期
      關鍵詞:數(shù)學知識數(shù)學教師

      伍順剛

      在素質教育背景下,數(shù)學教學理念在不斷完善,內容也越來越豐富,學生不僅需要掌握大量的數(shù)學基礎知識,還需要具備多種數(shù)學學習方法、靈活的數(shù)學問題分析能力和應用數(shù)學知識解決問題的興趣。教師應以小學生的知識和生活經驗為基礎,構建生活化的教學情境,讓教學內容與現(xiàn)實生活有效融合,讓學生更好地感知數(shù)學、領悟數(shù)學,享受數(shù)學學習的樂趣,通過高效的學習形成創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)新能力。

      一、小學數(shù)學有效教學的意義

      課堂有效教學是各學科教師追求的目標和理念。小學高效的數(shù)學教學能夠提升學生的學科素養(yǎng),有利于學生的學習和發(fā)展。教師在課堂教學中要運用多種教學方法,借助不同的教學活動激發(fā)學生的學習興趣,讓每個學生都能自主地參與數(shù)學課堂教學過程,積極探索數(shù)學知識,快樂地學習,進而形成分析問題和解決問題的能力,逐步增強數(shù)學學習自信心。同時,有效的數(shù)學課堂能夠讓學生有效地理解知識點,將所學知識點應用到實際生活中,從而有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。

      二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

      首先,受傳統(tǒng)教育理念的影響,一些數(shù)學教師無法很好地創(chuàng)新教學方法,只能采用傳統(tǒng)的教學模式,一味地灌輸給學生理論知識,要求學生在短時間內完成數(shù)學學習。雖然這種方法在短期內取得了一定的成效,但是長此以往,學生的逆反心理會逐漸增強,從而放棄對數(shù)學知識的探索和思考,最終成為解決問題的工具。在傳統(tǒng)的教學模式下,師生交流頻率較低,對學生的整體發(fā)展產生不利影響。其次,教師的教學手段單一、教學內容具有局限性,無法充分發(fā)揮學生的主動性,極大地制約了學生的個性發(fā)展,影響力課堂實際教學效果。最后,在實際教育改革實踐中,很多教師走向了另一個極端,如片面選擇多媒體教學資源,這不僅是對多媒體課件的誤用,而且不能充分發(fā)揮現(xiàn)有的先進教育資源的價值,無法促進師生之間的交流與溝通。

      三、新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略

      (一)結合教材,做好教學備課

      在當前的數(shù)學教學中,備課是非常重要的環(huán)節(jié),教師只有科學合理地備課,才能為后續(xù)的課堂教學打下良好基礎。因此,在小學數(shù)學教學中,教師要加大備課力度,深化教育教學發(fā)展理念,采用更多創(chuàng)新的教學方法,引導學生積極地參與數(shù)學學習。其實,教師備課的過程也就是與教材對話的過程,在深入了解教材的基礎上,突破教學重難點,明確教學目標,設計教學內容,開展相應的教學活動,從而為后續(xù)的教學做好鋪墊。

      例如,在學習“大數(shù)的認識”相關內容時,本課需要學生掌握萬以上的大數(shù)。在備課環(huán)節(jié),教師應在教學內容的基礎上,引導學生在特定的情境中學習大數(shù)的知識。然后借助信息技術收集相關數(shù)據(jù),幫助學生充分融入具體的生活情境,學習相應的知識,同時為學生展示相關圖片,讓學生有更直觀的認知,從而引導學生進行深度學習。教師只有深入把握教材內容,才能挖掘其內涵,引導學生不斷地探索,內化所學知識,構建完善的數(shù)學知識體系,更好地感受學習數(shù)學知識學習的趣味性,推動學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

      (二)轉變教學觀念,增強師生互動

      在小學數(shù)學教學過程中,為了更好地滿足新課程教學理念的要求,提升教學的有效性,教師應轉變自身的教學理念,明確教學方向。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中,主要模式是教師講、學生聽,而新課程教學理念要求構建更多元、互動性較強的教學模式,不再局限于師生之間,還有學生之間,進行多元互動交流。教師要構建學生之間的對話,逐步形成學生相互評價的課堂,促使學生積極地參與數(shù)學知識的探索,深入挖掘數(shù)學知識的內涵,優(yōu)化數(shù)學知識學習效果。

      例如,在教學“圓柱和圓錐”相關知識時,為了更好地讓學生了解圓柱和圓錐的特點,教師要引導學生仔細觀察,構建空間思維,讓學生以小組合作的方式進行交流,教師起到引導、糾正和總結的作用。首先,教師可以運用多媒體為學生展示現(xiàn)實生活中的圖形,給予學生充足的思考時間,讓學生結合教材內容,說出圖形各部分的名稱,從而掌握相關知識。其次,教師為學生提供相應的道具,讓學生親身體驗其相關特征。最后,教師進行總結性陳述,評價學生的學習成果,對學生表現(xiàn)好的方面提出表揚,對表現(xiàn)欠缺的方面及時糾正,促使學生深入思考,檢驗自己的學習成績,從而引導學生利用多種多樣的互動學習方式,更好地學習數(shù)學知識,構建數(shù)學知識思維導圖。

      (三)明確教學目標

      為了確保學生在課堂上能夠有效學習,教師需要擬定一套高效的教學計劃,明確教學目標。因此,教師要在新課程教育環(huán)境下深入探究,結合小學生的學習特點與知識掌握情況設計教學目標,從而保證學生在有效的引導下逐步完成學習任務,提高學習效果。在設定教學目標時,教師應結合當前的教育理念進行科學調整,包括提高學生能力、促進素質教育以及培養(yǎng)良好人格,只有綜合考慮,才能確保教學工作高質量、有效地進行,才能對學生未來的發(fā)展起到積極作用。

      例如,在“直角的初步認識”中,教師根據(jù)課程特點,從不同角度對學生進行引導,制定不同的教學目標,以更有效地訓練學生。同時,在教學過程中,教師要結合教學內容和學生特點,設計相應的教學目標,培養(yǎng)學生對直角的基本認知,使其能運用三角板判斷和畫出直角,讓學生感受到數(shù)學與生活的融合,激發(fā)學生探究和創(chuàng)新能力,提高學生的學習興趣。只要制定明確的教學目標,就能設計多樣化的活動,運用適合學生的教學方法,提升學生的成績。

      (四)指導學生掌握學習方法

      在小學數(shù)學教學過程中,教師要結合教學實際情況指導學生掌握學習方法,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生主動探索數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學思維方法,提升其數(shù)學探索能力。例如,在教學“探索活動:平行四邊形的面積”時,為了進一步提升學生的學習水平,教師應該從學生的學習方法入手。一方面,教師要指導學生掌握學習方法。首先,教師要結合課本內容,通過對知識的回顧調動學生的學習興趣,如引導學生使用矩形面積的計算方式,試著計算平行四邊形的面積。其次,教師要創(chuàng)造合理的教學情境,師生共同開展操作活動,讓學生試著將長方形剪成平行四邊形,然后引導學生探索兩者之間的關系,如特征、區(qū)域等,并推導平行四邊形的面積計算公式。最后,教師要讓學生講解平行四邊形面積公式推理過程,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學變換思維。

      另一方面,教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生對平行四邊形的面積公式展開積極探索。學習了平行四邊形的面積公式后,教師還可以讓學生計算生活中比較常見的三角形或梯形的面積。對知識進行探索的過程也是學生掌握學習方法、形成數(shù)學思維的過程。

      (五)進行知識轉移實踐探索

      隨著新課程改革的推進,在小學數(shù)學教學中,教師要將教學內容與學生的實際情況進行結合,創(chuàng)新不同的教學模式,應用生活化的元素,讓學生置身于熟悉的場景中,從而提高數(shù)學學習興趣,使學生感受到數(shù)學在生活中的重要性。學好數(shù)學有助于解決生活中的各種問題,讓學生更加明確地認識數(shù)學知識的重要性,便于學生理解和掌握數(shù)學知識,從而在實踐活動中更好地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識,并在實踐中加以驗證。

      例如,在教學“簡單方程”的知識點時,教師可以借助數(shù)學符號和建模思想,引導學生運用數(shù)學理念分析和解決問題,創(chuàng)設相應的情境模型,促使理解數(shù)學知識,產生學習興趣。又如,在教學“分數(shù)的乘除”相關知識時,教師在數(shù)學作業(yè)設計中,可以結合“整數(shù)的乘除”和“小數(shù)的乘除”有關聯(lián)的例題,讓學生了解知識之間的內在聯(lián)系,從而更好地鞏固舊知識、掌握新知識,將各個知識點融會貫通,從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

      (六)小組合作是關鍵

      小學數(shù)學教學應以學生為主體,讓學生成為知識的主動學習者。教師要轉變教學理念,采用有效的教學策略,如小組合作探究學習就可以提高教學效果。在教學過程中,教師可以采用分組教學的方式,讓學生在小組內進行交流和討論。學生在合作中能夠積極思考問題并嘗試解決,從而提高自學能力和學習主動性。同時,小組討論能幫助學生更深刻地理解數(shù)學知識,從而更好地掌握和應用數(shù)學知識。

      例如,在“多邊形的面積”教學中,教師可以將學生劃分成幾個小組,讓學生通過小組合作探究平行四邊形、三角形、梯形以及組合圖形的面積計算方法,從而推導多邊形面積計算公式。此外,學生還可以利用方格紙的割補、拼湊等方法歸納多邊形的面積公式。小組內深度探討和實際操作有效激發(fā)了學生的學習興趣,大幅度提升了學生的學習效率。

      (七)開展數(shù)學游戲,提升教學趣味性

      在數(shù)學教學中,學生的注意力集中時間較短,很容易分散。因此,教師可以結合數(shù)學知識的特點,引入相關的數(shù)學游戲,讓學生借助數(shù)學知識創(chuàng)設游戲情境、制作游戲道具、探索數(shù)學原理,從而獲得豐富的學習感受,培養(yǎng)良好的品格。

      例如,在教學“完美圖形——圓”時,教師可以引導學生開展數(shù)學游戲,激發(fā)學生的學習興趣。在學生了解了圓的半徑和直徑后,教師可以引導學生思考:“我們能夠用這些知識來玩什么游戲呢?”對此,有的學生將鐵絲做成圓形,當作車輪使用,在圓圈內插入電線充當輻條,并開展自行車游戲。學生推動“車輪”,能夠發(fā)現(xiàn),“車輪”中的“輻條”是一樣長的,從而驗證了“圓的半徑相等”的知識。同時,學生能夠發(fā)現(xiàn)“輻條”的交匯點與“車輪”邊緣的距離相等,從而對圓心的特點有更明確的認識。

      (八)注重因材施教,滿足不同學生的需求

      每個學生都是獨立的個體,在學習能力、知識接受能力、學習基礎等方面存在一定的差異。在實際教學中,如果教師按照統(tǒng)一的方式進行教學,將難以實現(xiàn)因材施教的教學目標和要求,會對數(shù)學的整體教學質量產生不利影響。因此,在數(shù)學教學中,教師要充分考慮所有學生的具體情況,根據(jù)學生的實際學情,將其劃分為不同的學習層次,并依據(jù)“梯度”原則合理設計教學目標和課后作業(yè),以滿足不同層次學生的需求,逐步深化學習活動,從而實現(xiàn)全體學生共同進步的目標。

      例如,在教學“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時,教師可以結合學生的情況設計不同難度的習題,所有學生都可以通過12×15、22×33、15×18這樣的算式進行練習,鞏固兩位數(shù)的計算方法。對數(shù)學學習能力較強的學生,教師可以在公共練習的基礎上設計應用題,并有針對性地為學生講解,在鍛煉學生的計算能力的同時,促進學生分析能力的提升。從而滿足不同層次學生的學習需求,讓所有的學生都能有所進步。

      (九)提升教師的綜合能力

      要想構建高效的數(shù)學課堂,數(shù)學教師不僅需要具備較強的專業(yè)能力,還需要具備豐富的教學經驗,因此需要不斷提升自身的綜合能力,具有創(chuàng)新意識,適時優(yōu)化和調整教學結構,設計多種教學方法,真正創(chuàng)新數(shù)學教學模式,促使學生保持對數(shù)學的學習和探索欲望。首先,數(shù)學教師要提升自身的專業(yè)理論知識,積極參加相關的職業(yè)技能培訓,借鑒優(yōu)秀教學案例和經驗,不斷優(yōu)化自身的能力。其次,數(shù)學教師要掌握信息設備的使用方法,積極學習先進的信息知識,結合自身的教學經驗,真正做到課堂創(chuàng)新教育。只有具備專業(yè)素質的數(shù)學教師才能不斷創(chuàng)新教學模式,提升數(shù)學教學的有效性。

      四、結語

      現(xiàn)階段,小學數(shù)學課堂教學還存在諸多不足,需要數(shù)學教師從學生的角度開展多樣化的教學活動,充分調動學生的學習積極性,在新課程改革的引導下,創(chuàng)新有利于學生個性化發(fā)展的多樣化的教學方式,不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力,還可以極大地提升數(shù)學教學質量。

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