羅擁華

荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！毙W(xué)語文強(qiáng)調(diào)厚積而薄發(fā)，讀萬卷書，行萬里路，而后才能著萬言書。

語文課程“總目標(biāo)”指出：具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。在第二、三學(xué)段階段目標(biāo)中指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”由此可見，在小學(xué)階段特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累 。

那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語言積累的能力呢？經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是導(dǎo)師，方法是積累，運(yùn)用是鞏固。只有三者兼顧才能激發(fā)孩子的潛能，豐富語言的積累，拓展積累的內(nèi)涵。

一、激發(fā)興趣，體會(huì)積累的快樂

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”。濃厚的興趣是推動(dòng)學(xué)生積極參與語言積累的直接動(dòng)力。教師在指導(dǎo)學(xué)生積累語言的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并通過開展豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知語言，學(xué)習(xí)語言，內(nèi)化語言，積淀語言。

（一）游戲帶動(dòng)積累興趣

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要把教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)到游戲中，還要善于組織學(xué)生玩，鼓勵(lì)學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。學(xué)生在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了語言實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）情景牽引積累興趣

語言的積累離不開語境，只有在不同的語境中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，才能讓他們?cè)谡鎸?shí)的交際環(huán)境中準(zhǔn)確、得體地用語言進(jìn)行交際。因此，在課堂上，教師盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，通過圖片、實(shí)物等輔助手段，使學(xué)生達(dá)到“身臨其境”的感覺，用真實(shí)的情景來遷移默化的激發(fā)學(xué)生積累興趣。

（三）媒體刺激積累興趣

多媒體教學(xué)早已走進(jìn)了我們的課堂，它具直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)氛圍，學(xué)生眼、耳、口等多種器官同時(shí)接受刺激，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的水平，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立解決多種問題。

在積累的過程中，對(duì)于那些樂于、善于積累語言的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，給他們一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，讓他們?cè)谡故窘涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，感受積累帶來的快樂，從而進(jìn)一步提升積累語言的興趣。

二、掌握方法，開拓積累的視野

語言的積累不能僅僅局限于課堂，更不能局限于課本。在教學(xué)中，教師可教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆e累方法，讓他們留心身邊的人、事、物，關(guān)注自己感興趣的話題、書籍，采用不同的方法記錄自己學(xué)習(xí)、思考的心路歷程，拓寬積累的視野。

常見的積累的方法有吟誦法、摘記法、剪貼法、錄制法。這些方法不一定要一一掌握并使用，但只要行之有效，就是最好的方法，就能讓學(xué)生在實(shí)踐中樂此不疲。

（一）吟誦法 小學(xué)階段是人生記憶力最旺盛的時(shí)期，而這階段的文本大多文質(zhì)兼美。教師在引導(dǎo)學(xué)生吟誦文本前，可采用聆聽配樂朗誦、圖片文字結(jié)合觀察想象等多種形式引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，整體感知課文，領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞鑿句的所在，悟得表達(dá)的真諦，體味文章難以言傳的韻味，不斷充實(shí)語言的庫(kù)存，達(dá)到"使其言皆若出于吾之口；使其意皆若出于吾之心"的境界。如：為讓學(xué)生感受古詩《牧童》的音韻美，體會(huì)童年的純真美好。教師可由交談童年趣事引入課題，再引導(dǎo)學(xué)生通過一邊聆聽配樂誦讀，一邊想象畫面的方式感受語言美，理解詩文，從而理解、背誦古詩，積累語言。

（二）摘記法 俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把在閱讀中遇到的好詞佳句美段摘記在本上。這個(gè)摘抄可以是提綱式的，可以是摘抄式的，也可以是讀書筆記式的……摘記后每隔一段時(shí)間要把摘記的內(nèi)容進(jìn)行分類整理，以便日后借鑒運(yùn)用。

（三）剪貼法 它是指把自己需要的內(nèi)容或圖畫剪下來，然后貼在積累本上，旁邊可以配上主題詞，注明出處。學(xué)生在讀讀、剪剪、貼貼、寫寫中獲取了知識(shí)，積累了語言。如：在報(bào)紙上看到有關(guān)梅花的圖片時(shí)，學(xué)生可剪貼圖片在積累本上，再配以與梅花相關(guān)的古詩、文段來表現(xiàn)梅花的特點(diǎn)。如配上《梅花魂》中“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣……”來表現(xiàn)梅花的不畏嚴(yán)寒的氣節(jié)。這樣，既有了視覺享受，又有了語言感悟，一舉兩得。

（四）錄制法 語言積累還可以課內(nèi)外結(jié)合，把閱讀材料進(jìn)行有效的整合。有條件的學(xué)生可利用多媒體掌上電腦把生活中看到的、聽到的隨機(jī)拍攝錄制下來，再配上自己的見解。這樣既積累了知識(shí)，又拓寬了視野，還培養(yǎng)了觀察力，為習(xí)作積累了寫作素材。

三、拓展運(yùn)用，豐富積累的內(nèi)涵

積累語言主要目的是運(yùn)用，在實(shí)踐中厚積薄發(fā)。運(yùn)用可以讓學(xué)生把語言進(jìn)一步內(nèi)化，完成語言在大腦中的構(gòu)建，鞏固積累。那么，如何運(yùn)用積累呢？

（一）模擬表演中感悟語言 文本中有很多經(jīng)典的對(duì)白，教師可指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇、小品、話劇等來演演，讓學(xué)生在對(duì)白中感悟語言的精妙魅力，感受語言的表達(dá)藝術(shù)。如學(xué)習(xí)了《景陽岡》后，教師可指導(dǎo)學(xué)生把文本中武松打虎這一精彩片段編排成課本劇來演演。學(xué)生在表演與觀看中感受作者動(dòng)作描寫的細(xì)致美，體味人物的英雄美。

（二）口語交際中激活語言 人們每天都要用語言進(jìn)行交流：精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確的表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)能幫助人擺脫困境……因此，教師可創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在口語交際中實(shí)踐運(yùn)用語言，消化沉淀的語言，激活積累的語言。

（三）習(xí)作練習(xí)中運(yùn)用語言 要想學(xué)生不假思索得心應(yīng)手的運(yùn)用語言，教師首先得構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生練習(xí)、展示語言的平臺(tái)。而習(xí)作練習(xí)就是學(xué)生大展身手、練習(xí)運(yùn)用語言的好平臺(tái)。教師要利用這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言進(jìn)行有機(jī)的整合，恰當(dāng)、準(zhǔn)確的運(yùn)用到習(xí)作中。習(xí)作寫好后，可先讓學(xué)生自評(píng)自改，再分層有序的進(jìn)行同桌、小組、全班交流，相互指出不足、提出修改建議。學(xué)生在不斷的運(yùn)用、交流中激活了自身的語言沉淀，又吸收了他人新鮮詞匯，豐富了語言內(nèi)存。

總之，“聚沙成塔，集腋成裘”似的語言積累需要長(zhǎng)期努力，事事留心，心記筆錄，持之以恒。