李麗

摘要：在十八大指出強烈支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)之后，高校就成為了實施“雙創(chuàng)”教育的主要戰(zhàn)場，雖然目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系還未完全形成，但是教育工作者一直走在培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)能力的探索之路上。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)模式

一、“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)沒有完備的系統(tǒng)模式

人才培養(yǎng)模式的根基是專業(yè)建設(shè)，也就是說要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上。為什么說雙創(chuàng)人才培養(yǎng)沒有完備的系統(tǒng)模式？許多應(yīng)用型本科高校認為在原有的人才培養(yǎng)方案上多增加一些課程就是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了，其實并不是，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要建立在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，而發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也要建立在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，拋開學(xué)科專業(yè)教育自成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是我們倡導(dǎo)的雙創(chuàng)教育。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系沒有從專業(yè)建設(shè)視角去思考

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標，從專業(yè)建設(shè)視角出發(fā)構(gòu)建“五位一體”教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及各方面綜合的能力，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合、應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的結(jié)合以及專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合[1]。這才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。而引導(dǎo)在校學(xué)生開辦公司、積極自主創(chuàng)業(yè)及開設(shè)幾門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，是目前高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的不理解，他們忽略了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展性和延展性，沒能系統(tǒng)的思考人才培養(yǎng)模式、實踐訓(xùn)練、課程建設(shè)、平臺建設(shè)是什么意思。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系沒有分層分類

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系關(guān)系到培養(yǎng)什么人，是專業(yè)建設(shè)的核心。那么分層分類對人才培養(yǎng)有什么影響呢？我們從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、培養(yǎng)對象等三個方向分析沒有分層分類的人才培養(yǎng)體系存在的問題。不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是因為課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，存在孤立、零散、單一的問題;不能實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是因為課程設(shè)置缺乏針對性，存在與專業(yè)課程脫節(jié)的問題;不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、滿足不了各種學(xué)生的多樣化需求，是因為沒有考慮學(xué)生的興趣、意愿，向所有年級的每個學(xué)生開設(shè)同樣的課程，缺乏層次性等問題。

二、“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向，確定人才培養(yǎng)目標

目前應(yīng)用型本科高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)開設(shè)了很多課程，但是其培養(yǎng)模式和課程體系比較單一，差異化不夠明顯，造成培養(yǎng)的人才過剩。解決這一問題的做法是首先各高校需對自身有一個準確的定位，培養(yǎng)符合所在地經(jīng)濟發(fā)展、滿足某一行業(yè)人才需求的人才，然后根據(jù)市場調(diào)研，仔細對人才需求進行分類，找出稀缺人才，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色，對某一具體行業(yè)進行著重培養(yǎng)。以蘇南地區(qū)為例，經(jīng)濟的迅速發(fā)展使得電子商務(wù)、物流業(yè)等行業(yè)比較發(fā)達，相對的這些行業(yè)的基層管理人才必定會緊缺，那么在設(shè)置專業(yè)方向時，可以往電子商務(wù)、物流管理方向上發(fā)展，這樣才可以分散學(xué)生的創(chuàng)業(yè)或工作方向，在競爭中多一些機會。

（二）改善實踐教學(xué)條件，完善實踐教學(xué)體系

對于民辦本科高校來說，教學(xué)資源缺乏是教學(xué)過程中的一大問題，雖然教學(xué)方法不斷改革，但只能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動或積極性，對于提高學(xué)生實踐的能力起不到太大的作用。要想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，只動腦是不夠的，還要發(fā)展動手和親身實踐能力，所以高校應(yīng)著重于改善教學(xué)條件，如物流實訓(xùn)室、手工模擬實訓(xùn)等各種實踐型教材，為學(xué)生提供真實、有效的實踐環(huán)境，教學(xué)條件改變了那么教學(xué)體系就能得到更好的完善。

（三）課程體系動態(tài)調(diào)整

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型、技能型人才，本科高校將課程體系設(shè)置成了專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、公共課模塊和獨立實踐模塊等多個模塊。以工商管理專業(yè)為例，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包含應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、商務(wù)英語口語、電子商務(wù)實務(wù)等課程，這一模塊注重應(yīng)用和理論的結(jié)合，從而實現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)的支撐和深入的學(xué)習(xí)了解[2]。專業(yè)課模塊在專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下增加了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、跨境電子商務(wù)、移動電子商務(wù)及應(yīng)用等課程。公共課模塊包含計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語、馬克思主義基本原理概論以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程，由于高科技技術(shù)的出現(xiàn)，有的高校引進了網(wǎng)絡(luò)課程資源，也就是說公共課可以不用去教室里聽講，老師直接在線授課。

（四）改革考核評價方式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在課余時間，許多高校會開展像“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，商務(wù)談判模擬大賽等各種各樣競賽，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，還增強了對專業(yè)知識的綜合運用能力。此外，通過各種資格證書兌換指定的課程學(xué)分，對傳統(tǒng)的學(xué)分考核評價方式進行改革，通過學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)和其它教育形式的結(jié)合實現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)，也是人才培養(yǎng)的一種方式。

三、總結(jié)語

通過改革人才教育方法、更新教育內(nèi)容、改變傳統(tǒng)教育理念等方法，提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，為社會提供具有創(chuàng)新思維、實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，對將學(xué)科專業(yè)知識與實踐、應(yīng)用相結(jié)合，著重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系和實踐應(yīng)用能力體系的人才培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實和理論意義。

參考文獻：

[1]李想.“雙創(chuàng)”時代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017 （3）：16-18.DOI：10.3969/j.issn. 1001-7836.2017.03.006.

[2]張澤南.基于"雙創(chuàng)"能力培養(yǎng)的企業(yè)經(jīng)營摸擬實戰(zhàn)課程開設(shè)探究——以應(yīng)用型本科院校商科專業(yè)為例[J].中國管理信息化，2016 （19）：235-237.DOI：10.3969/j.issn. 1673-0194.2016.19.136.