馬春梅

【摘 要】為保證高中音樂教學(xué)水平不斷提高，教師應(yīng)該重視傳播民族音樂文化，以民族音樂傳承為研究，不斷探索有效的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識能力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；民族音樂；文化傳承

一、民族音樂在高中音樂教學(xué)中的重要意義

1.能夠培養(yǎng)青年一代的民族精神

民族音樂也是中國民族文化的重要組成部分，我國是多民族國家，民族文化也是我國傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容，民族精神便融合和滲透于民族文化以及民族音樂中，民族音樂成為民族精神的外在表達(dá)，在高中音樂教育中進(jìn)行民族音樂教學(xué)的深化，能夠有助于促進(jìn)新時(shí)期學(xué)生對于民族精神的深層次理解，強(qiáng)化青年一代的民族意識，進(jìn)而在高中教育中提升愛國主義教育品質(zhì)。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣

民族音樂也是藝術(shù)的特殊門類，應(yīng)用民族音樂為高中生營造別具風(fēng)格的音樂學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生接受多種形式的藝術(shù)教學(xué)，目前高中生自主獲取的音樂藝術(shù)形式多為流行音樂或者西式音樂，只是學(xué)生對于民樂的理解程度和認(rèn)可程度逐漸降低，應(yīng)用民族音樂對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)渲染，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)審美情趣以及品鑒能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的形成。

二、高中音樂教學(xué)中傳承民族音樂的策略

1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再只是在課堂中教師一味的教授知識，學(xué)生只是被動地接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課堂中要以學(xué)生為主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中可以盡情的發(fā)言，表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，通過師生之間的交流、溝通，在音樂學(xué)習(xí)的過程中達(dá)成共識。教師與學(xué)生相互啟發(fā)、互相促進(jìn)，教師多讓學(xué)生們自己去感受民族音樂中所透露出來的民族情感。

例如：江蘇民歌《茉莉花》，這首歌所體現(xiàn)的就是一種特別的婉轉(zhuǎn)、流暢，江南風(fēng)格是柔和優(yōu)美的，在這首《茉莉花》中也體現(xiàn)的淋漓盡致。很多這樣帶有地域色彩的民歌所體現(xiàn)出來的都是富有地方特色的文化以及也能夠體現(xiàn)地方人民的生活習(xí)慣、文明習(xí)俗等等。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聽音樂然后自己感受，從歌曲中去促進(jìn)民族音樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)然還有一些民歌是經(jīng)過改編的，改編過后的民歌也是帶有一定的民族色彩的，是不同地域文化的體現(xiàn)。

2. 豐富途徑，展現(xiàn)民族作品

多樣的教學(xué)模式會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性。音樂是一種富有情感的藝術(shù)，教師在進(jìn)行授課時(shí)通過多種途徑來展現(xiàn)民族音樂是十分重要的，教師在教學(xué)時(shí)一個(gè)比較好的渠道就是在教學(xué)的過程中通過情感上的體驗(yàn)讓學(xué)生來理解樂曲。例如：《十面埋伏》是一首琵琶獨(dú)奏曲，這首古風(fēng)的樂曲所展現(xiàn)的是在古代的戰(zhàn)場上鐵騎馳騁的壯觀場面，從樂曲中就可以感受到那種旌旗蔽空、戰(zhàn)鼓隆隆的場面。為了讓學(xué)生更好的理解作品所表現(xiàn)出來的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生動筆謝謝他們聽完樂曲之后的感受，組織學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有助于學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，對于促進(jìn)師生之間的感情也是很有用處的。

3.讓地方特色音樂走進(jìn)課堂

高中音樂教材中涉及到的民族音樂內(nèi)容較少，這樣就容易造成學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知度不高，不能建立更加系統(tǒng)的民族音樂認(rèn)知，因此，教師還需要對民族音樂的教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生了解不同地域的民族特色和風(fēng)俗文化，這樣既能夠使民族音樂的教學(xué)更加完善，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面。例如，教師可以在教學(xué)中穿插課本中沒有的民族歌曲，如新疆民歌《花兒為什么這樣紅》、湖北民歌《龍船調(diào)》、朝鮮民歌《阿里郎》等，當(dāng)學(xué)生接觸到更加豐富的民歌時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。除此之外，教師也可以積極搜集當(dāng)?shù)氐拿褡甯枨?，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的民族音樂是與自己的生活、習(xí)慣等緊密聯(lián)系的，不僅能夠使學(xué)生對當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕兄尤?、深入的了解，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，積極將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)、傳承，使民俗文化能夠一直延續(xù)下去。

4.利用多媒體提高學(xué)生鑒賞能力

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了許多學(xué)生的課堂，通過多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠看到生動形象的畫面，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同樣，在民族音樂的教學(xué)中，教師也需要運(yùn)用多媒體來提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。民族音樂大多具有豐富的地方特色和文化背景，是一個(gè)地域人民生活和風(fēng)俗的反映，因此，在學(xué)習(xí)民族音樂的同時(shí)，積極增加對音樂背后的故事的了解，不僅能夠使學(xué)習(xí)取得更好的效果，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對特色音樂的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中學(xué)會全面的分析和思考。例如，在學(xué)習(xí)維吾爾族的民族歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的民族舞蹈，這樣能夠使學(xué)生更加充分的體會維族音樂中的節(jié)奏和韻律。再如，在學(xué)習(xí)才旦卓瑪?shù)摹侗本┑慕鹕缴稀窌r(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的電影片段，以及講解歌曲所反映的內(nèi)容、創(chuàng)作背景等，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對民族地域文化的了解，不僅能夠感受到中華文化的無窮魅力，同時(shí)也能夠激發(fā)其民族熱情。綜上所述，在高中音樂教學(xué)中積極開展民族音樂的滲透，需要教師將其中豐富的文化內(nèi)涵和精神情感進(jìn)行有效傳達(dá)，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識度，同時(shí)配備科學(xué)的教學(xué)方案，才能讓學(xué)生知曉民族音樂、學(xué)習(xí)民族音樂、傳承民族音樂。

5.結(jié)合流行音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

民族音樂因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)因素的影響，可能很大一部分和現(xiàn)在學(xué)生所生活的環(huán)境做不到良好的銜接，而流行音樂則是很多學(xué)生們比較喜歡的音樂形式。當(dāng)然這兩者之間并不是孤立的，我們完全可以借鑒流行音樂中的一些民族音樂元素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。比如說我們在進(jìn)行民族音樂教學(xué)的時(shí)候就可以選擇一些有中國風(fēng)的流行歌曲，周杰倫的《青花瓷》不管是在曲調(diào)還是在歌詞上都有著鮮明的民族特色；在他的《菊花臺》這首歌曲的結(jié)尾處就出現(xiàn)了葫蘆絲音樂，這就是民族音樂中所獨(dú)有的特色。除此之外還有陶喆的《蘇三說》，這其中融合了一些京劇的元素，我們就可以在講解民族音樂京劇曲調(diào)的時(shí)候以這首歌為例子，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也可以讓他們對民族音樂有著更深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]張京江.高中民族音樂的授課分析[J].音樂時(shí)空，2015（09）：172.

[2]賀金秀.高中民族音樂教學(xué)的意義與策略[J].學(xué)周刊，2015（02）：223-225.

（作者單位：四川省南部縣大橋中學(xué)）