嚴(yán)鄭 黃俊

摘 要：地理教學(xué)目標(biāo)是地理課堂教學(xué)的永恒追求，是有效地理教學(xué)的重要標(biāo)尺。在教學(xué)是可塑性的前提，探索如何將可能性教學(xué)方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。地理教學(xué)的目標(biāo)是地理教學(xué)理想與地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)的交叉點(diǎn)效果的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)交叉點(diǎn)處，教學(xué)的目的可以達(dá)到了一個(gè)新的視角，但現(xiàn)階段高中地理教學(xué)實(shí)踐中存有一些困難，解決傳統(tǒng)教育理論與現(xiàn)代教育實(shí)踐之間存在的矛盾需要很長一段時(shí)間。因此，本文旨在找到一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，為縮小教育理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；實(shí)現(xiàn)路徑；學(xué)習(xí)方法

杜威曾經(jīng)說過：“目的不是長期行動(dòng)，而是最近的行動(dòng)?！钡乩斫虒W(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。如果教學(xué)過程被認(rèn)為是一種師生共同的旅行，教育的目的是指出最終目的地，只有完美教學(xué)過程，才能最終到達(dá)有效教學(xué)的目標(biāo)。但根據(jù)時(shí)下教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題看，距離目標(biāo)，還存有很大的差距。和地理教學(xué)目標(biāo)是更具體的描述在什么時(shí)候到達(dá)，只有地理教學(xué)的目標(biāo)可以達(dá)到目的地。

一、地理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中存在的問題

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解存在偏差甚至混亂

廣大中學(xué)教育工作者對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)的解讀和把握主要存在以下問題：一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的層次定位沒有搞清楚；二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵缺乏深入的理解；三是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，以致不能采取科學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式，有時(shí)甚至失之偏頗。

（二）教學(xué)目標(biāo)的整合實(shí)現(xiàn)缺乏有效的策略

如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將具有內(nèi)隱性與長期性的過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、具有外顯性的知識(shí)與技能目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)地整合起來是對(duì)廣大教師教學(xué)能力的新挑戰(zhàn)，實(shí)踐中缺乏教學(xué)目標(biāo)整合落實(shí)的策略性對(duì)策，致使很多一線教師面對(duì)教學(xué)目標(biāo)無所適從，往往出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

（三）新課改缺乏教育評(píng)價(jià)改革的配套機(jī)制

一些學(xué)者將改革比喻：缺乏教育評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，就像讓新課程改革在束縛中舞動(dòng)。應(yīng)試教育過于注重知識(shí)的傳授，過于注重研究結(jié)果的教育教學(xué)理念仍然發(fā)揮著慣性作用。新課程改革對(duì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革的滯后或缺失，是地理教學(xué)目標(biāo)不能有效實(shí)施的深層原因，高中新課程改革和教師的新課程改革受到了嚴(yán)重的制約。因此，在高中地理教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然存在著“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象。

二、高中地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)范疇明確化

知識(shí)和技能是教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)方面。在地理教學(xué)中，所謂的知識(shí)主要是指對(duì)地圖、地球和地理的基本知識(shí)掌握。所謂的技能主要指的是基本的地理技能，如觀察技能、閱讀技巧和利用信息來總結(jié)區(qū)域地理特征技能等等。新課程改革不是知識(shí)的改革，而是知識(shí)傳授過程中培養(yǎng)技能的改革。需要學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)做人，提高人文素質(zhì)，充分發(fā)揮地理教育的作用。提高地理、人文、人格教育功能。過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀是建立在知識(shí)基礎(chǔ)之上的。只有結(jié)合這三個(gè)方面，才能適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使學(xué)生跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)突出的問題：很多教學(xué)中都過分強(qiáng)調(diào)方法，在一個(gè)課時(shí)中使用了多種方法。例如，我看到過這樣的一課，讓學(xué)生們?cè)谝婚_始就唱歌，讓學(xué)生們看多媒體，讓學(xué)生們展示自己對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生們總結(jié)出課堂中哪些知識(shí)還未掌握。從這一課的一般情況來看，學(xué)生的興趣是真正調(diào)動(dòng)起來的，積極性很高。但是從時(shí)間的角度來看，一個(gè)班級(jí)讓學(xué)生保持活躍，沒有時(shí)間掌握基本知識(shí)。我認(rèn)為這種教學(xué)方法不符合我們的教學(xué)目標(biāo)和要求。它過分強(qiáng)調(diào)了過程和方法的要求，忽略了知識(shí)的目標(biāo)。因此，我們不能將需求分開，我認(rèn)為三者的有機(jī)結(jié)合應(yīng)該從過程和方法開始，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，從而達(dá)到情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。過程和方法不僅指教師的過程和方法的教學(xué)，也更加注重過程和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)，最后形成一個(gè)全面的教師和學(xué)生之間的溝通模式探索和討論，這樣老師和學(xué)生可以相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）要準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，確定具體的操作方法

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把握重點(diǎn)是非常重要的。對(duì)于關(guān)鍵內(nèi)容，我們需要分配更多的時(shí)間，但是對(duì)于難點(diǎn)，我們不需要花費(fèi)太多的時(shí)間。我們可以設(shè)計(jì)一些方法來快速突破。例如，當(dāng)我們了解降水形成的條件時(shí)，有必要在空氣熱的時(shí)候參與“上升運(yùn)動(dòng)”。教師首先讓學(xué)生們?cè)诩覠．?dāng)水打開時(shí)，我們打開鍋蓋，看看發(fā)生了什么，在這一過程中學(xué)生們已經(jīng)理解了上升的運(yùn)動(dòng)?！澳敲矗绻惆岩粋€(gè)蓋子放在上面的冷蒸汽上，那將會(huì)是什么現(xiàn)象”，學(xué)生們很容易理解有許多小水滴，降水的過程和條件很容易理解。對(duì)于高中地理課來說，每周只有兩節(jié)課，在有限的時(shí)間內(nèi)講解一門課程時(shí)有一定難度的。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在重點(diǎn)和考點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。我們必須堅(jiān)持舉一反三原則，提高課堂效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)理念

在新課程的背景下，高中地理教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重地理問題的探索，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)通過調(diào)查，因此內(nèi)化的知識(shí)和形成的力量，不僅注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)。它也更加注重過程和方法的訓(xùn)練、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升。這就要求教師優(yōu)化地理教學(xué)的概念，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，只有綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，新課程積極倡導(dǎo)自我探索與合作經(jīng)驗(yàn)問題，如感知、反思、案例和許多其他教學(xué)和學(xué)習(xí)方法還在探索中，希望一線教師能夠通過不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與新型教學(xué)理念結(jié)合，找出更多的有效教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅伯杰，冷疏影，宋長青.新時(shí)期地理學(xué)的特征與任務(wù)[J].地理科學(xué).2015（08）

[2]常珊珊.高中生地理學(xué)習(xí)過程優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué).2016

[3]龍泉.地理學(xué)科育人價(jià)值及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)策略研究[D].華中師范大學(xué).2017

[4]常珊珊.高中生地理學(xué)習(xí)過程優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué).2016

（作者單位：1.盤州市第九中學(xué)；2.盤州市第七中學(xué)）