黃秀珍

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)將越來越受到人們的關注。對于教育工作者來說，加強素質(zhì)教育建設是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。對于農(nóng)村學生來說，由于學校的辦學條件非常有限，硬件設施非常落后，這就使得農(nóng)村小學語文課外教學一直流于形式，教學質(zhì)量不甚理想。對于農(nóng)村小學生來說，他們幾乎沒有任何課外閱讀的習慣，因此，加強農(nóng)村小學課外閱讀已經(jīng)成為了教育工作者必須解決的一個重要問題。

但是，對于廣大農(nóng)村地區(qū)來說，課外閱讀已經(jīng)嚴重缺失，學生們對于課外閱讀的興趣并不高，教師也沒有對學生進行足夠引導，這就使得學生已經(jīng)成為了考試的機器現(xiàn)象。

近些年來，為了推動我國農(nóng)村教育的發(fā)展，國家對于農(nóng)村的投入越來越大，但是與我國發(fā)達地區(qū)相比還是存在很大的差距，城鄉(xiāng)之間的教育差距有進一步擴大的趨勢。對于很多農(nóng)村學校來說，圖書館的建設依舊非常滯后，學校圖書館常常只是坐落在學校最不起眼的角落或者根本就不存在，圖書館的大門始終沒有向?qū)W生敞開。在這樣的背景之下，培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀能力非?？皯n。

對于廣大農(nóng)村家長來說，他們依舊受到了應試教育的影響，希望自己的孩子可以考出更高的分數(shù)，因此對于孩子的教育常常以應試教育為主，幾乎不重視孩子課外閱讀能力培養(yǎng)。他們給自己的孩子布置大量的作業(yè)，孩子回家之后根本沒有自己的空余時間，根本無法進行課外閱讀。

在這樣的指導理念之下，學生智能成了教育的犧牲品，學生只是會進行背誦的機器，對于課文的理解也非常淺顯，只是知道如何去應對考試。在通過考試之后，學生幾乎不會對課外閱讀產(chǎn)生任何興趣，因為殘酷的考試競爭已經(jīng)剝奪了學生對于課外閱讀的興趣。因此，改善課外閱讀現(xiàn)狀迫在眉睫。

一、學校領導、教師、家長、學生轉(zhuǎn)變觀念

對于學校領導來說，應當將素質(zhì)教育理念貫徹在實際教學之中，重視學生課外閱讀。例如學?？梢悦總€月舉辦一次讀書節(jié)，由每個班級派1名學生展示自己讀書成果，在一個學期結束之時評選最佳讀書學生。通過這種方式可以在全校范圍內(nèi)形成讀書氛圍，使得農(nóng)村學生更好的形成讀書意識。對于語文教師來說，課外閱讀是語文教學的一個重要內(nèi)容，語文教師應當在教學中貫徹閱讀的教學思想。例如語文教師可以將除教輔書之外的全部書籍收歸一起，再將它們分類擺放，指導學生進行課外書籍閱讀，同學之間可以相互借閱書籍，可以分享讀書經(jīng)驗。除此之外，教師還可以開展讀書分享活動，培養(yǎng)廣大學生摘抄好詞好句的習慣，將這些好詞好句摘抄在一個記錄本上，幫助他們反復閱讀，使他們細細品味這些名言警句的重要意義。學生家長應當認識到課外閱讀有助于支撐孩子成長，可以開拓學生視野。由于農(nóng)村家長自身文化素質(zhì)并不高，對于課外閱讀缺乏必要認識。針對這種狀況，學校和老師可以經(jīng)常組織家訪，向?qū)W生家長宣傳課外閱讀的有效作用，幫助家長轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的看法，盡可能幫助孩子進行課外閱讀。

二、加強圖書館建設

近些年來，農(nóng)村圖書館的建設非常迅速，但是圖書館只是建設多卻沒有真正向廣大師生開放。在圖書館藏書中，很多書籍非常陳舊，內(nèi)容過時，幾乎沒有新購置的書籍。在圖書館管理方面，大部分管理員都是由學校老師兼職。因此，為了使學生擁有更好的閱讀資源，學校應當加大圖書館的質(zhì)量建設。

第一，增加圖書館藏書。我也可以有效增加圖書館的藏書，政府部門應當加強財政經(jīng)費撥付，適當對于農(nóng)村地區(qū)圖書館進行傾斜，多關注一些貧困地區(qū)圖書館建設。學校在購買書籍時應當將資金用在刀刃上，在購置新書之前可以召開座談會，與學生和老師進行溝通，購買一些學生推薦的書籍，幫助學生更好的進行課外閱讀。除了學校和政府之外，我們還可以呼吁社會各界捐贈圖書，這也是貧困地區(qū)圖書館藏書的重要來源。這對圖書館進行管理時，學?？梢园才艑Ｂ毜膱D書管理人員。除了學校安排之外，教育主管部門也可以選派專職管理人員，管理人員在培訓之后方可上崗。

第二，完善圖書館運作。為了更好的發(fā)揮圖書館課外閱讀價值，學校應當加大圖書館開放程度，在每周一至周五階段與課堂同步開放，在上午放學之后可以加開一小時，在下午放學之后可以加開兩小時，照顧借閱不到的學生，使他們可以利用課余時間進行閱讀。

三、教師加強課外閱讀指導

第一，激發(fā)學生的閱讀興趣。為了更好的激發(fā)學生閱讀興趣，教師在引進書籍時應當引薦好書。例如，在介紹寶葫蘆秘密這本書籍時，教師可以向廣大學生講述男主人公的故事。男主人公的學習成績并不好，所以經(jīng)常在班級遭到其他學生的嘲笑。在某一天，他釣到了一個神奇的寶葫蘆，這個寶葫蘆可以實現(xiàn)人的愿望。于是男主人公讓寶葫蘆為自己做試卷寫作業(yè)，使自己的成績遙遙領先?？墒牵幸惶炷兄魅斯l(fā)現(xiàn)事情不再像以前那么順利！此時，所有同學都期待結局，老師可以在此戛然而止，可以告訴廣大學生欲想知道具體情況，可以自己去閱讀原文。通過這種方法，教師可以不失時機的向?qū)W生推薦課外閱讀讀本，使學生在享受故事的同時增添對課外讀本的興趣，培養(yǎng)他們主動閱讀習慣，這樣的效果常常比較是說教更加有效。

第二，創(chuàng)造條件，故事誘讀。對于很多農(nóng)村孩子來說，他們并不喜歡讀書，但是他們非常喜歡聽故事，這是很多農(nóng)村孩子的天性。很多農(nóng)村孩子好奇心非常強，對于新鮮事物可以很好接納，對于生動有趣的故事更是感興趣。因此，教師可以訂閱一些與學生生活密切的報紙或者讀物供學生閱讀，這樣可以幫助學生更好學習，養(yǎng)成良好學習習慣。例如，老師拿著最新一期報紙向?qū)W生們訴說，今天這個報紙非常好看，里面的故事非常有興趣，老師給您講幾個故事，你們是否愿意聽？此時，班上所有同學都歡呼雀躍，非常樂意聽老師講故事。教師可以通過圖文并茂的方式向?qū)W生講述故事，在講完故事之后將刊物放在指定位置，供學生自由閱覽，通過這種方式可以潛移默化的影響學生，使學生愛上閱讀。