陳慧麗

【中圖分類號】 G627 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0139-01

小學(xué)班主任是小學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)者，其工作管理水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，作為班主任教師要擔(dān)負起自身的責(zé)任，充分了解學(xué)生、把握學(xué)生情況，拓展教育途徑，同時用心與學(xué)生交流，并加強與學(xué)生家長的溝通交流，全面提高班級管理質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

小學(xué)班主任在進行班級管理的時候，溝通很關(guān)鍵。對于班主任來講，要利用科學(xué)方法管理班級，要想獲得較好的管理效果，就需要充分認識師生溝通的重要意義。

1對學(xué)生全面摸底，了解學(xué)生基本情況

首先，我們要盡量了解每一個學(xué)生的性格、脾氣、個人愛好，興趣特長等。掌握學(xué)生的個性差異，以便以后有的放矢地開展工作。我們都知道在一個班集體中，既有敢做敢為者，也有膽小怕事者；既有熱情奔放者，也有孤僻冷漠者；既有積極進取者，也有保守不前者，這就需要班主任深入、全面地了解，真正摸清每個學(xué)生的特點，有效地引導(dǎo)他們發(fā)展及成長。其次，要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于種種原因，有的學(xué)生成績優(yōu)秀，有的學(xué)生每次考試都不及格。鑒于此，我們除了要深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還要了解他們的家庭境況，看看家長對子女的期望值和教育傾向，看看家庭是否給學(xué)生過大壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生在這種無形的壓力下失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑或成績上不來。

2拓展教育途徑，提高管理效率

參與激勵是班級管理的重要手段之一，通過參與激勵的方式，能激發(fā)學(xué)生的自強意識，讓學(xué)生在參與過程中學(xué)會生存與發(fā)展，從而突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級活動的主人。首先，要讓學(xué)生參與班級管理，由學(xué)生自主選擇班干部，驅(qū)動班級各項事務(wù)的順利進行，提高學(xué)生的自我管理能力；其次，要遵循“人人有事干、事事有人干”的原則，讓每一位學(xué)生都參與集體日常管理活動，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，并在這一過程中獲得真實的體驗和感受，切實體會到自己的主人翁地位，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，為了拓展思想教育途徑，班主任應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生參與內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動。尤其在小學(xué)中，班主任更應(yīng)注重班級活動對于加強學(xué)生思想教育工作的重要意義，因為小學(xué)生的年齡較小，對于枯燥乏味的說教不感興趣，久而久之，容易激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，所以利用活動開展教育工作是最合適不過的。因為小學(xué)生好動，喜歡各種游戲活動，班主任可以借助活動寓于思想教育，不但可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與熱情，而且不會引發(fā)學(xué)生反感，最重要的是能夠讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟思想教育的真諦。

3加強溝通與引導(dǎo)

不可否認的是，小學(xué)階段的孩子由于年齡較小，因而其自控能力與自律能力相對較弱，從而使影響班主任管理成效的因素增多且不確定性大大增加。一旦不可控因素增多，班級管理工作的復(fù)雜性與難度也將進一步放大。面對此種情況，則應(yīng)當(dāng)強化班主任的溝通與引導(dǎo)作用。研究實踐表明，良好的溝通與引導(dǎo)，對化解師生矛盾、厘清師生關(guān)系等具有積極的作用。為此，班主任教師應(yīng)當(dāng)深入班級實際、學(xué)生實際，了解學(xué)生在學(xué)校、班級以及家庭生活中的基本情況，再以此為基礎(chǔ)，制定多元化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的班級管理規(guī)章制度，且每一項規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)契合實際，具有一定的針對性和有效性，能夠達到因材施教。在規(guī)則的實施過程中，班主任要耐心引導(dǎo)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生及其家長以更加主動、積極的態(tài)度共同參與到班級管理工作中來。一旦學(xué)生的態(tài)度向積極方向轉(zhuǎn)變，且家長給予大力支持，看似“剛性”的班級管理規(guī)則就不再是“絆腳石”，反而成為引導(dǎo)學(xué)生向上的“鋪路石”，使班級管理制度和規(guī)則同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之間達到有效地融合，從而使班級管理工作更好地落實。

4注重鼓勵表揚，給予學(xué)生正面引導(dǎo)

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“從兒童進入學(xué)校的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西，如果相反，教育者僅僅把注意力集中到根除惡習(xí)，那是培養(yǎng)不出堅定的道德信念的?！彼裕鳛橐幻嘀魅?，在平時的工作中要抓住小學(xué)生好勝、愛聽表揚等心理特點，樹立學(xué)生的自信心。比如，去年筆者接了六年級的一個班，這個班是全校公認的差班，班風(fēng)不好，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不積極，可以說壞事樣樣少不了他們，好事一件也沾不上。筆者和他們接觸、了解了一段時間后，發(fā)現(xiàn)他們在體育方面都有所特長。于是以此為契機，有目的、有組織地率領(lǐng)他們進行體育訓(xùn)練，結(jié)果在一次校運會上，他們以優(yōu)異的成績站在了領(lǐng)獎臺上。從此，全班學(xué)生的集體榮譽感更強了，為了集體的榮譽，他們開始遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，天天向上。不到一年的時間，這個被公認的差班面貌一新，成了爭奪優(yōu)秀班集體的強力競爭者。

5加強家校聯(lián)系，形成教育合力

為了提高班級管理工作效率，班主任應(yīng)在搞好校內(nèi)管理工作的同時，加強與學(xué)生家長之間的溝通和交流，進一步了解學(xué)生的生活情況、家庭教育情況、心理動態(tài)等。同時，教師與家長的溝通，便于家長深入了解學(xué)生在校表現(xiàn)情況，班主任與家長之間的交流有助于促進學(xué)生的長足發(fā)展，所以班主任要拓展與家長的溝通途徑，以便在遇到緊急問題時能夠溝通暢通。例如，班主任可以通過家長會、手機、QQ群、微信群、郵箱等多種方式與家長聯(lián)系，上傳學(xué)生在校表現(xiàn)情況，給家長介紹科學(xué)有效的教育方法等，增進學(xué)生與家長之間的情感。又如，班主任要在每個學(xué)期進行一次家訪，通過與家長面對面的交流來了解學(xué)生的實際情況，同時要注意使用適當(dāng)語言，既要表揚學(xué)生優(yōu)點，也不能刻意隱瞞學(xué)生缺點，只有真實反映學(xué)生情況，才能與家長一起制定行之有效的教育方案。

6.結(jié)語

總之，小學(xué)階段對每一個學(xué)生而言都是非常重要的，直接關(guān)系到小學(xué)生性格的塑造和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)班主任班級管理工作的重要性不言而喻，班級管理工作繁雜瑣碎，但班主任必須保持充分的耐心和愛心，不斷加強與學(xué)生的溝通交流，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣班級管理工作就會事半功倍。

參考文獻

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