劉莉

摘 要： 隨著我國素質(zhì)教育的推廣，在小學的科學教學的核心內(nèi)容中強調(diào)了學生觀察能力的重要性。小學科學課的設立主要的目的是為了培養(yǎng)學生的科學專業(yè)素養(yǎng)，同時也成為了小學生最重要的啟蒙教育之一。學好科學課程最重要的條件就是學生優(yōu)秀的觀察能力，只有學生通過仔細的觀察才能夠發(fā)現(xiàn)科學課程中的奧秘和魅力。所以說，我國小學科學教育應該將培養(yǎng)學生觀察能力作為前提，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且與學生強調(diào)科學教學中觀察能力的重要價值，促進學生在小學科學教育中觀察能力的提升。

關鍵詞： 小學教育；科學教學；觀察能力

【中圖分類號】 G623.9 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0154-01

小學生能夠通過仔細的觀察了解大自然中各種各樣的生物和現(xiàn)象，促使學生深入了解科學的重要途徑之一。老師在引導學生進行科學學習時，培養(yǎng)科學綜合能力時，都需要觀察能力的支持。在進行科學實驗時，觀察是實驗課程的基礎，在進行科學探究的過程中，學生需要發(fā)現(xiàn)大自然中存在的問題，然后通過獨立思考，聯(lián)想，最后利用科學實驗來驗證自己的猜想。在科學實驗進行的過程中，老師需要跟學生們強調(diào)實驗的真實性、有效性和科學性，只有認真觀察每一個細節(jié)的變化才能夠真正的發(fā)現(xiàn)事實的真相。由此可見，小學生想要提高科學綜合能力，就必須加強科學觀察能力。

一、加強學生對自然事物的感知能力

在給學生進行觀察能力的培養(yǎng)之前，需要加強學生對于自然事物的感知能力，讓學生通過耳、鼻、眼、皮膚去直接感受大自然的奧妙。讓學生用自己的多種感官去感受大自然的事物，不僅僅能夠提高學生對于大自然的探索精神，還能夠提升學生對于大自然的觀察興趣，最為重要的是通過感知能力的鍛煉，老師能夠引導學生正確的使用觀察能力去了解大自然的事物及現(xiàn)象。如果學生沒有完全掌握正確的觀察方式，就很難提高科學觀察能力。因此，在小學科學課堂上，老師要讓學生明確的知道觀的方法，察的順序，讓學生能夠快速的掌握觀察的方法。培養(yǎng)學生正確的學習習慣，提升他們的科學素養(yǎng)。目前，我國小學科學教學課堂上最常見的兩種觀察方法為：比較式的觀察方法和從部分到整體的序列式觀察方法。

二、創(chuàng)設多樣化的教學情境，激發(fā)學生的觀察興趣

傳統(tǒng)的小學教學課堂通常給學生的感受是枯燥、單一、乏味的，因此為了提高學生的學習熱情，老師們應該在科學課堂上營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的觀察興趣，并且讓學生能夠保持長時間的學習熱情，比如說：在學習“金魚的習性”這一課時，老師可以提前準備好金魚、魚缸、水以及放大鏡等觀察材料，然后讓學生自由組成多個小組對金魚進行觀察和研究。當學生看到小金魚和放大鏡時，自然就將注意力集中到了科學觀察上，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。在進行科學觀察的過程中，小學生們會忍不住的用手去撫摸金魚，用放大鏡去觀察它們的身體構(gòu)造和生活習性，自然而然學生的觀察能力就得到了提升。當學生在課堂上觀察探索時，老師也要積極的參與到其中，幫助學生解決他們不懂的問題，讓學生感受到老師也是他們的一份子。在進行觀察的過程中，老師一步一步的去引導學生進行更加深層次的科學探索。

三、帶領學生隨時隨處進行觀察，強化他們的觀察意識

小學生觀察能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，需要老師對學生經(jīng)過長時間的鍛煉才能夠提高的。小學生的年齡普遍都很小，他們天性貪玩，注意力也很難集中到一件事物上，因此想讓學生將注意力集中到科學課堂上是非常困難的。在這樣的教學背景下，老師可以轉(zhuǎn)換教學方式，帶領著學生到處進行觀察，轉(zhuǎn)達給學生隨時隨地都能夠觀察的想法，從生活的小事中提高學生的觀察能力，比如說：學生在學習“大自然的生物”這一課時，老師可以引導學生到操場上進行科學觀察，不僅只局限在教室里。在操場上，可以有效地增加學生的積極性，告訴學生小螞蟻、小草等生物常常居住在哪里。在學生進行觀察之前，老師需要向?qū)W生拋出一些問題，讓學生帶著問題去觀察、思考并且詳細記錄，這樣就不用擔心學生會貪玩不好好進行觀察。此外，科學課結(jié)束時，老師還可以給學生布置一個課外作業(yè)，讓學生記錄生活中的一個小動物，為期一周，當下次課開始時，每個同學都可以分享自己的觀察，潛移默化中提升了學生的觀察能力。

四、循序漸進的引導學生從多角度去觀察科學事物

科學往往是變化莫測的，因此老師不能夠教導學生只從事物的一方面去觀察，需要告訴學生從事物的多個角度去觀察科學事物，這樣觀察出來的結(jié)構(gòu)才會更加真實、立體，也能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。比如說：在進行“茶水”的觀察這一課時，老師可以在課前準備茶水和其他液體材料，讓學生去聞一聞、摸一摸、看一看來判斷出這是什么液體，讓學生通過身體的各個感官去區(qū)別每個液體的不同，讓學生通過各個方面的觀察去探索新的事物，激發(fā)他們的求知欲，在進行科學觀察的過程中，老師要循序漸進的引導學生，不能夠急躁，給學生留下充足的時間去思考，從多個角度去分析，在進行科學觀察的過程中，也提高了學生對于科學學習嚴謹?shù)膽B(tài)度，促進了他們觀察能力的提升。

結(jié)束語

總而言之，小學科學教學的過程不需要太過于花哨，而是要重視科學本身的應用價值，找到更加適合學生的教學方法，根據(jù)學生的學習水平和個性需求去調(diào)整科學教學的方式。在小學科學課程中，學生們需要依靠自身的觀察能力來發(fā)現(xiàn)各種各樣的事物及現(xiàn)象，任何地方都能夠找到觀察的痕跡。觀察能力不但能夠衡量出學生的對于科學的學習能力，還能夠在很大程度上影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成。因此，老師在進行小學科學教學的過程中，不但要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，還需要對學生的綜合學習能力進行提升，盡可能促進我國科學教育課程有效率的提升。

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